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教学案例 1．1集合 教学目标： 1）使学生理解集合的含义，知道常用数集的概念及其记法； 2）使学生初步了解“属于”关系和集合相等的意义；初步了解有限集、无限集、空集的意义； 3）使学生初步掌握集合的表示方法，并能正确地表示一些简单的集合。 教学重点： 集合的含义及表示方法。 教学过程： 一、问题情境 1．情境 ：介绍你自己（ P .5）； 2．问题 ：像“家庭” 、“学校”、“班级”、“男生”、“女生”等概念有什么共同的特征？ 二、学生活动 1．介绍自己： 仿照所给例子， 让学生做自我介绍 （初步体会集合中元素与集合的关系） 2．列举生活中的集合实例（了解集合中元素的确定性） ；  ； 3．分析、概括各种集合实例的共同特征。 三、建构数学 1．引导学生自己总结给出集合的含义（描述性概念）  ； 2．介绍集合的表示方法； 3．常用数集的记法（ N、 N* 、 Z、 Q、 R 以及符号 、 ）； 4．有关集合知识的历史简介。 四、数学运用 1．例题 例 1 （ 1）求方程 x2-2x-3=0 的解集； 2）求不等式 x 3 2 的解集． 例 2 求方程 x2 + 1 = 0 所有实数解所构成的集合． 2．练习 1）有限集、无限集、空集，请学生各举一例． 2）第 7 页练习 3，用“ ”或“ ”填空（口答） ． 3）用列举法表示下列集合： { x |x 是 15 的约数， x∈ N} ； { （ x，y） |x∈ {1 ， 2} ，y∈ {1 ，2}} ； ③（ x , y） | x + y = 2 且 x - 2y = 4} ； n ④ { x | x ( 1) ,n N } ； ⑤ {( x, y) | 3x 2y 16, x N , y N } 。 (4) 用描述法表示下列集合 1） {1 ， 4， 7， 10，13} ； 2）{-2 ， -4，-6 ，-8，-10 } 五、回顾小结： 本节课学习了以下内容： 1． 集合的有关概念——集合、元素、属于、不属于、有限集、无限集、空集； 2． 集合的表示方法——列举法、描述法以及 Venn 图； 3．常用数集的定义及记法。 六、课外作业 P7练习 第2题、第  4 题、第  5 题。 函数的 性 教学目的： 理解函数 性概念，掌握判断函数 性的方法，会 明一些 函数在某个区 上的 性。 教学重点： 函数 性的概念与判断 教学 程： 一、 情境 1．情境：第 2.1.1 开 的第三个 中， θ =f(t) 2． ： 出气温在哪些 段内是升高的？怎 用数学 言刻画“随着 的增大 气温逐步升高” 一特征？ 二、学生活 1： 察下列函数的 象（如 1），指出 象 化的 ． y y＝ (x-－1)2-－ y 1， x∈ R y＝ 2x＋ 1， x∈R O x O 1 2x 1  y 1 y＝ x， x∈ (0,+∞) 1 O 1 x （1） （2） （3） y y＝ f(x) ，x∈ [0， 24] 10 8 6 4 2 O 1 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 x －2 4） 1 察得到： 随着 x 的增大， 函数的函数 象有的呈逐 上升的 ， 有的呈逐 下降 的 ，有的在一个区 内呈上升的 ，在另一区 内呈逐 下降的 ． 2：你能明确 出“ 象呈逐 上升 ”的意思 ？ 得到： 在某一区 内， 当 x 的 增大 ，函数 y 也增大 象在 区 内呈上升 ； 当 x 的 增大 ，函数 y 反而减小 象在 区 内呈下降 。 函数的 种性 称 函数的 性。 三、建构数学 3：如何用数学 言来准确地表述函数的 性呢？ 例如，怎 表述在区 （ 0， + ）上当 x 的 增大 ，函数 y 的 也增大？ 能不能 ，由于 x＝ 1 ， y＝ 3； x＝ 2 ， y＝ 5 就 随着 x 的增大，函数 y 也随着增 大？ 能不能 ，由于 x＝ 1，2，3，4，5，? ，相 地 y＝ 3，5， 7， 9，?就 随着 x 的增大，函数 y 也随着增大？ 答案是否定的。 例如函数 y＝ (x-－ 1)2-－ 1（ x∈ R），当 x＝ 1，2，3，4，5，? ，相 地 y＝－ 1，0，3， 8，15，?，就不能 随着 x 的增大，函数 y 也随着增大． 是因 x＝－ 1 ， y＝ 3，就 自 量的 而言，－ 1＜ 1，而相 的函数 却有 3＞－ 1，即 y 不是随着 x 的增大而增大． 通 ， 合 （ 2） 出 f(x) 在区 I 上是 增函数的定 。 从 1 中可以看出： y 函数 y＝2x＋ 1（ x∈R ）的 增区 是（ - ，+ ）；