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4.3.2 《角的比较与运算》教学 设计 4.3.2 《角的比较与运算》教学设计 汉阴县初级中学 龚主华 教材分析：本节课是人教版七年级 ( 上册 )第四章第三节的内容。在此之前，学生已 经学习了角的基本概念、角的度量。这为本节课的教学做了知识和思维上的准备。同时 它对学生下一节余角、补角的概念的理解进行了思维上的铺垫，从而为学生进一步学习 平面几何图形打下了基础。所以本节内容起到了复习旧知识、承接新知识的作用。 学情分析 ：七年级学生刚刚从小学升入初中， 还以形象思维能力为主。 遵循这一特 点，应该充分利用 学生已有的认知基础和他们已掌握的操作方法和方式，结合“观察、 比较、操作、发现”的学法指导，引导学生在自己动手的过程中，利用知识的迁移，把 新旧知识联系在一起，使学生抽象思维能力得到发展。同时教学时还应该针对不同层次 的学生，给与不同层次的关注，实现有梯度层次的教学。 教学目标： 知识与技能： 1 、会用两种方法比较角的大小，知道两角和、差的意义。 2 、掌握角平分线的概念，能够用角平分线的概念解决相关计算问题，会用量角器 画角平分线。 3 、经历比较角的大小、用量角器画角的平分线、用折纸法确定角平分线，积累活 动经验，培养动手操作能力。 过程与方法： 观察、操作、合作交流，画图、比较、归纳 情感、态度、价值观 能通过角的比较等体验数、符号和图形是描述现实世界的重要手段 教学重难点： 重点：叠合法比较角的大小，角平分线的概念及其应用 难点：运用几何语言描述角平分线的概念及进行简单的推理。 教学准备：复习角的概念、角的表示及角的单位等相关知识。 教学方法：合作探究、小组交流、动手操作、归纳总结 教学用具：三角板、量角器、电子白板、 TRACEBook 课件等 课时安排： 1 课时 教学流程： 一、复习提问，引入新知 1 、观察下列生活中的图片，从中你能发现我们学过的什么几何图形？ 学生通过观察，回答问题。 【设计意图】从生活中的图片导入，激发学生兴趣。 2 、复习角的概念，角的单位及它们之间的换算 角：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角，这个公共端点叫做角的顶点，这两 条射线叫做角的边。 角的单位：度、分、秒 它们之间的换算： 1 °=60 ′, 1 ′=60 ″ 【设计意图】通过复习学过知识，加深学生印象，为后面的学习做铺垫。 二、合作交流，学习新知 思考 1 ：如图，如何比较两个角的大小？ B′ B O O′ A A′ 学生思考，小组探究、交流，然后回答问题，上黑板演示；教师巡视，适当点拔。 【设计意图】培养学生发现问题、解决问题的能力；通过上黑板演示，更能清楚、 直观，体现出了电子白板良好的交互性功能，同时也培养了学生的动手能力。 1 、观察法：通过眼睛观察出两个角的大小，适用于两个角差别比较大的情况。 2 、度量法：用量角器测量出角的度数来比较。 3 、叠合法：将两个角叠合在一起，一边重合，另一边在内部的角小，在外部的角 大。两条分别重合，那么这两个角大小一样。 教师归纳（强调） ：1 、两个角的顶点必须重合； 2 、一边必须重合，另一边落在重 合的边的同侧。 思考 2 ：如图，图中共有几个角？它们之间有什么关系？ C B