石缝间的生命教案（一）.pdf

2. 石缝间的生命 教学目标 1．理清思路，把握文章主旨。体会文章蕴涵的对石缝间顽强生命的礼赞。 2．品味作品生动隽永、富有哲理的语言。 3．结合作品，联系生活实际，感悟人生。 教学重难点 1．把握文章的主旨，揣摩语言的含义。 2．体味生命力的顽强，从而锤炼自己，成长自己。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、导入 同学们都知道，空气、阳光、水分和土壤是生命赖以生存的基本条件。然而， 大自然并非对每个生命都施以恩惠，有些时候，生命所面临的生存条件是异常艰难、 严峻而苛刻的。然而，能在种种困境中顽强生存的生命，自有其震慑人心的非凡力 量——石缝间的生命，就是这样撼动了作者的心(板书标题)。今天，我们就来欣赏 《石缝间的生命》一文，希望大家能从中得到启示、受到教益。 二、初步阅读课文 听课文录音，思考下列问题： 1． “石缝间的生命”具有什么精神？ （“石缝间的生命”具有在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生命的尊严、顽强拼 搏、创造辉煌的精神。） 2．作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？（野 草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的 生命在它们的面前显得苍白逊色。） 3．文中哪一语段对题目作出概括性的诠释和理解？ （第九段） 1 三、再读课文，理清文章思路 本文可分为三部分：（板书） 一（1）：总写——点题和写作缘起。 正面：石缝间倔强的生命。 二（2～8）：分写 说明原因 反面：表明其贡献，突出其精神。 概述：进一步点明感动的原因。 三（9～10）：总写——诠释和理解 “石缝间的生命”。 四、研读课文，深入探究内容 1．看到这些石缝间的生命，作者为什么会感动得潸然泪下？（解说：可以让学生 自由组合成三个小组，分别讨论有关野草、山花和松柏的相关章节。要让学生自主 学习研究，让学生充分参与，教师对分析思考不到位之处加以点拨或补充，但切忌 喧宾夺主、越俎代庖。） （分析：这个问题的解决有两个关键：一是要分析石缝间的生命生存环境是怎样的； 二是要分析石缝间的生命是如何 “生”“长”的。老师在点拨时可以用以下问题进 行引导：野草、山花和松柏的生存环境具有怎样的特点？会在叶下生长出根须？作 者为什么说石缝间的生命是 “倔强”的？作者除了感动，还对石缝间的生命充满着 怎样的情感？石缝间的松柏最令人赞叹的原因是什么？……） 明确：这些生命似乎生来就注定要经受磨难和艰险，当它们还是种子时，就无 人问津，于是被不定的风裹挟着，散播到天涯海角，落在了不毛的石缝间。生命似 乎只有终结而不再会有开始，然而，它们竟然倔强地丛生于不毛的石缝间了。 作者惊叹于生命美丽严峻的 “生”之后，又为读者勾画了野草、蒲公英、松柏 这三种生命艰难顽强地 “长”的画图。 无名的野草，因为找不到足以使草叶变得肥厚的营养，只能长出 “三两片长长 的细瘦的薄叶”，然而， “只为了少向母体吮吸一点乳汁”， “它们就在一簇一簇 瘦叶下又自己生长出根须”，去寻找那更细微的石缝。 苦苦的蒲公英，迫于石缝的贫瘠狭隘、山风的凶猛无常，无法和田野上的同宗 一样生长得那样茁壮，只能改变自己的形象，发展着生命的根，长成柔韧而强固的 筋条。 参天的松柏，它们雄伟苍劲，巍峨挺拔， “使高山有了灵气”，然而它们的躯 干却是从狭窄的石缝间萌生的，它们向上、扭曲、旋转，伤痕累累，盘根错节，“每 生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋”，经过艰苦拼搏， “终于在不属于自己的 生存空间里为自己占有了一片天地”。 总之，石缝间的植物战胜环境、创造自己生命的辉煌壮丽的品质让自己感动和敬畏。 2．学生自由朗读课文，认真体会作者的情感。 五、布置作业 1．抄写并解释词语： 倔强 潸然 一簇 扼制 同宗 茁壮 贫瘠 藤蔓 繁衍 困厄 震慑 2．完成 “思考与练习一”。 2 第二课时 一、研读赏析 1．学生再读课文，画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者情感的句子， 边画边体会这些句子的作用。 2．画出文章中你不