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提升幸福感，提高特教教育质量 我是一名特教教师，现已从事特殊教育有8年了。不知我的特教 同行们是不是也和我一样，做特殊教育这个工作久了，会渐渐的对白 己都失去信心了。甚至有时候是抱着一种“用日子来混时间，用时间 来混日子的想法” 了。 针对这种现象，我也在深刻的反省我白己。白己从教时间也不算 短了。为什么会出现这种现象？会有这样的想法？归根到底， 我认为， 是因为在特殊教育工作中，我们缺少幸福感。 首先和大家谈谈我个人认为的什么是幸福感？我个人认为， 幸福 感分为物质幸福和精神幸福两个层面。 也许有的老师会说，别谈什么 物质幸福了。教师这个职业就是个“清水衙门”，哪有什么物质幸福 可言呢？我们也知道这句话，“钱不是万能的，没有钱是万万不能的”， 但我想说的是，既然我们已经选择了教师这个职业， 就意味着我们选 择了清贫的生活。选择特校，就意味着从此我们无法体验到“桃李满 天下”的荣耀了。 虽然物质上我们是贫穷的。但我们可以有精神上的富有啊。我们 可以从生活中的点滴去挖掘、去发现，其实生活于我们而言，是幸福 的。如何提升幸福感，提高特教教育质量？以下是我个人的一些想法， 和大家分享。 一、和学生同成长 记得“中国特殊教育第一人”陈云英教授说过：“特殊教育是救 命的教育”。人们总是以蜡烛来形容教师，“燃烧了白己，照亮了别人” 实际上，特教老师往往是付出得多，收获得少。有时候明明是付出了， 可是却没有一点收获。这样的情况往往导致我们一堂课上下来， 整个 人都是垂头丧气的。这在于，我们没有在教学中去提炼我们的幸福感。 其实，教师是与学生一起成长的。在成长过程中，教师不仅可以为学 生的点滴进步而喜悦，为学生的勤奋努力而高兴，也可以为白己的教 学进步而欣慰，为师生的教学相长而欢乐。 有时候，学生也会成为你学习的榜样。像我们班的胡家菊同学， 大家老师都不陌生吧。她是个典型的脑瘫孩子。只有左手能用力，写 字的时候右手都帮不上忙，用的是手肘。可是全班孩子能做的作业她 照样的能做。中午同学们都到操场上去玩的时候，只有她一个人在教 室里写作业。想起她走路都摇摇晃晃的样子， 想起她坚持不放弃的努 力学习，并学有所获时，我觉得对我们老师而言，真的是幸福又欣慰 的。 二、与同事同成长 在我们的工作环境中，每天与我们朝夕相处的除了学生，还有我 们的同事。我们生活的快乐与烦恼，工作的舒心与不快，都与我们的 同事相关联。我们是与同事一起成长的。与同事共同成长，就意味着 要与同事一起探讨教育教学问题，研究教育教学方法，通过集体备课、 钻研教材、解析课堂、开发课程、听课评课，不断提高教育教学水平 和业务能力；与同事共同成长，就意味着要与同事一起分享成功的喜 悦，获得失败的启迪，感受挫折的焦虑，与同事共同和谐相处，互相 激励，互相关心，共同进步；与同事共同成长，就意味着要与同事共 同营造良好的合作氛围，努力构建一个积极进取、奋发向上的教育工 作团队，为教育事业的健康发展做出贡献。 与同事和谐相处、共同成长，是教师获得幸福感的重要策略之一。 当然，营造良好的合作氛围，创建奋发向上的团队，不仅是教师应积 极参与、践行的事情，也是学校管理中应努力实施和实现的大事。 三、与学校共成长 学校的成长仅靠某一个教师的努力是远远不够的，只有全体教 师、学生共同为学校的进步增添光彩，才能推动学校的发展，才能促 进学校的成长。同样，教师的成长也离不开学校的培养。没有学校提 供平台，没有学校形成的以老带新、以熟带生、校际交流等活动的开 展，没有学校提供的进修学习、实践锻炼等各种机会和空间，也不可 能有教师的健康发展。 与学校共同成长就是要树立“校荣我荣、校衰我耻”的荣辱观， 为学校的美好未来出谋划策，为学校的进步成长贡献力量。与学校共 同成长的另一方面就是学校管理要健康、 民主，要为教师搭建成长的 阶梯，鼓励教师参与校园文化建设，引导教师不断追求更高的目标， 用教师们共同取得的成果激发教师的集体荣誉感、 幸福感，让教师从 中学会感受幸福、享受幸福。 幸福是无处不在的。关键取决于人的心态，取决于人感受幸福的 能力，取决于人的内心世界的丰富、敏感和活跃程度。作为教师，能 用白己独特的人格魅力感化学生，是一种幸福；能用白己高超的教学 艺术感化学生，是一种幸福；能用白己的教育理想和信念固守教育这 一片热土，更是一种幸福。作为一名特教教师，让“特殊教育变成救 命的教育”更是一种幸福。 只有当我们主动去感受幸福、体验幸福时，幸福才会伴随我们左 右；只有我们觉得幸福，学生才会感受到幸福。我们的特校之路定是 坦途！