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什么是三维目标 所谓三维目标是指：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标。 ( 一) 正确理解三维内涵 三维目标是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。可以说，知识与技能维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立足于让学生会学，情感、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。 知识与技能（一维） 所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识 （教材中的间接知识） 、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。 知识目标的表达举例（要注意行为主体，行为动词，行为条件和表现程度）： ·通过学习，知道动物也是有情感的； ·通过学习，理解分数的基本性质。 所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。技能目标可为分“四种”： 一是基本技能。 如读、写、算的技能。目标表达举例：通过学习，能正确地有感情地朗读课文。 二是智力技能。 如感知、记忆、想象和思维、推理等技能。目标表达举例：通过学习 , 学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体。 三是动作技能。 如绘画、做操、打球等。目标表达举例：通过学习，初步掌握前滚翻和后滚翻的基本要领。 四是自我认知技能。 即认知活动的自我调节和监控技能。如自己会做计划，会核对自己的成绩，会检查自己解题方法是否合理、有效，会评价自己的作业水平等。目标表达举例：通过学习，学会制定自主阅读的计划。 过程与方法（二维） 过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知道简单的结论，更要知道一些过程。过去重教法，现在要重学法。 所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。 所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。方法目标的表达举例：通过学习，采用并学会自主学习的方法（或问题探究的方法，或问题 的观察方法，或思维发散的方法，或合作交流的方法，或解决 xx 问题的方法等）。 情感·态度·价值观（三维） 所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。人的情感表现状态有以下几种： 一是表现为情绪。 情绪是一种较低级的简单的情感，如愉快、激动、紧张等。情绪目标的表达举例：通过学习，能产生愉快的感觉。 二是表现为热情。 一个人有政治热情，他就对祖国、民族、人民产生深厚的爱，并转化为力量和行为。一个人有学习热情，他就能潜心钻研，做出成绩。 目 表达 例： ·通 学 ，激 起 国主 的情感； ·通 学 ，激 起学 的 情。 三是表 趣 。 趣是 烈的吸引性和 明性的情感反映。目 表达 例：通 学 ，激 起探究自然科学的 趣。 四是表 机。 机是情感冲 而出 的念 ，它可以成 行 的 力。目 表达 例：通 学 ，激 起学 的 机， 完成学 任 而 生 力。 五是表 求知欲。 它是在智力探究活 中，需要和愿望是否得到 足而 生的情感体 。目 表达 例：通 学 ，能 足学 的需要，从而 生求知的欲望。 六是表 道德体 。 如敬佩、 、羡慕等。目 表达 例：通 学 ，能 xx 人物感到敬佩?? 七是表 美的体 。 指 自然、 、社会行 美的情感体 。目 表达 例：通 学 ，学会 大自然的美。 所 度， 里不 指学 度和 学 的 任，它 包括 的生活 度，求 的科学 度， 容的人生 度等。 目 表达 例： ·通 学 ，端正学 度，养成好的学 ； ·通 学 ，在交往中能表 出 容、忍耐的 度。 所 价 , 本指 的价 取向的 ， 里也可指学生 教学中 的价 取向或看法。 价 不 个人价 ，更 个人价 与社会价 的 一；不 科学的价 ，更 科学价 与人文价 的 一；不 人 的价 ，更 人 价 与自然价 的 一，从而使学生从内心确立起 真、善、美的价 追求及人与自然和 可持 展的理念。 目前 教学中的 持不同 念的人，其价 取向也不同，如 什么 的知 最有价 ，有不同的价 取向； 培养什么 的人，有不同的价 取向； 教学 量的本 是什么，有不同的价 取向；学生的学 担 重的原因是什么，有不同的价 取向；?? 目标表达举例：通过学习，能认识到学习质量不仅看考试的分数还要看德育、体育方面的发展。 概而言之，在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。 ( 二) 理清三维之间关系 知识与技能、 过程与方法、 情