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北师大版数学 吃西瓜 教学反思 数形结合思想是数学教学中一种重要的教学思想 , 下面是 本人为大家带来的北师大版数学 吃西瓜 教学反思，相信对你 会有帮助的。 北师大版数学 吃西瓜 教学反思一 本节课所教学的是同分母分数 ( 分母小于 10) 加减法 的学习，教材中结合小熊吃西瓜的情境，让学生在解决实际问题的过程中，逐步理解分数加减法的算理，并归纳出基本的计算方法，同时也让学生体会到学习分数加减法的必要性。 在教学时我始终以教材中小熊一家吃西瓜的有趣情境 为主线，用直观图形来揭示同分母分数 ( 分母小于 10) 的加减 法的运算规律，根据三年级学生思维的发展特点以及我班学生的具体情况，我尽可能地为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的素材。 如在证明 2/8+3/8 是否等于 5/8 的环节里，我让学生在纸卡片上“摆一摆”“想一想”，这样不仅激发了学生的学 习兴趣，更主要的是让学生在自主的数学活动中理解数学、体验数学。最终达到摆脱对图形直观的依赖，使学生能够直接进行同分母分数加减法运算，让学生体会到学习的愉悦和成功。 被减数是 1 的减法算式是本节课的难点之一，教学时通过引导学生理解“ 1”表示的意义后，就能够很顺利地进行运算了。在教学中，我还注重把学习分数加减运算与解决问题的过程结合起来，这样有助于学生理解分数加减的实际意义，体会了学习分数的必要性。我在课堂开始就创设小熊、大熊吃西瓜的故事情境，激发学生的兴趣的同时也灌输解决问题的方法。对于这堂课的教学内容而言，学生比较容易掌握。从课堂 效果上来看，还是不错的。 然而在本节课中我错失了一次可以精彩的机会。在课堂证明 2/8+3/8=5/8 过程中，学生已经在小组内完成了证明过程，但在集中讲解时我没有交给学生来完成，我只是让学生说说自己的想法，而没有让学生到前面来一边动手摆一边讲解她证明过程。在这个环节没有完全相信学生的能力，没有放手。课后，我想了想，发现这个处理不够妥当。自主高效的课堂最主要的目的是培养学生自主学习的能力，我把这个提高他们表述能力的机会浪费掉了，在以后的教学中我会逐渐的去相信学生的能力，我们培养的学生才能在课堂上得到更大的锻炼。 课堂就是个给学生提供发现问题、解决问题的场所，作为教学活动的引导者，应真正做到以学生为本，这样才能发挥高效课堂的最大潜能。 北师大版数学 吃西瓜 教学反思二 一、教学目标 知识与技能目标：知道连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行口算。 过程与方法目标：在生活情境中学习，使学生喜欢学习、乐意学习，感受数学与生活的密切联系。 情感态度价值观目标：学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。 二、教学重、难点 教学重点： 1. 用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义 ;2. 掌握运算顺序。 教学难点：表达图意，掌握连加、连减的运算顺序。 三、教学准备：课件、小棒、三角形 四、教学过程 ( 一 ) 激发兴趣，导入新课 出示小旗图。 师：哪位小朋友能告诉老师，这儿共有多少面小旗 ? 生：7面。 师： ( 追问 ) 你是怎么知道的呢 ? 生：上边有 3 面小旗，中间有 1 面小旗，下边有 3 面小旗，合起来一共是 7 面小旗。 ( 二 ) 创设情境，探求新知 学习连加 师：小朋友，放了秋假，你在家里帮助爸爸、妈妈干 了些什么  ? 师：明明也很爱劳动，在家经常帮妈妈喂小鸡。 出示课件 1：动画演示 5 只小鸡在吃米，又跑来 2 只。 师：你看到了什么 ? 生：明明在家里喂鸡，开始有 5 只小鸡在吃米，又跑 来2只。 共有 总共  7 8  师：你能提一个问题吗 ? 生：问问小朋友现在有几只小鸡 ? 师：怎样列式 ? 生： ( 口头 )5+2 。 演示又跑来 1 只小鸡。 师： 你又发现了什么呢 ? 生： ( 板书 )5+2+1=8 。 师：你是怎样算出来的 ? 生：先用原来的 5 只小鸡，加上第一次来的 只小鸡。再用 7 只小鸡加上第二次又来的 1 只小鸡。  2 只小鸡，只小鸡， 师：谁会读这道算式 ? 生：(齐读)5 加 2再加 1等于 8。 小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加 ( 板书： 连加)。 计算时，要先把前两个数相加，得数记在心里 ; 再用记在心里的得数加上第三个数最后算出结果。 学习连减 师：现在我们再去看看那些小鸡吃饱了没有 ? 出示课件 2：动画演示 8 只小鸡在吃米，先走了 2 只 小鸡，又走了 2 只小鸡。 生：原来有 8 只小鸡在吃米。 2 只小鸡吃饱了先走了， 又有 2 只小鸡吃饱了又走了。 生：还剩下了 4 只小鸡。 师：谁能把算式列出来 ? 生： 8-2-2=4( 教师板书 ) 。 师：你是怎么想的 ? 生：明明一共喂了 8