怎么让初中生爱上数学.docx

怎么让初中生爱上数学 初中数学教学十分重要，提高教学成绩也确属不易，特别是新课改实施后，教材内容知识简单了，但对学生能力要求提高了，对教师的教学艺术也提出了新的挑战，加之“普九”后学生数学水平良莠不齐，如何使每个学生都喜欢数学，这是每个数学教师应亟待解决的问题。 怎么让初中生爱上数学 建立和谐的师生关系，增强学生的主体意识 众所周知 亲其师，才能信其道。 新课程理念也明确指出： 教与学既是教师与学生的活动过程，也是师生交往，积极互动， 共同发展的活动过程。所以教师在教学过程中，要有一颗尊重学生、爱护学生的心。 和谐的师生关系，更主要的体现在课堂教学中，过去那种 一言堂 的教学方式，确实缺乏和谐民主的课堂气氛，老师主宰一切，学生只有服从，往往容易引起学生的反感，哪里还有 什么兴趣呀 ! 因为初中生的年龄特点，既有小学生活泼好动， 充满好奇的特点，也有渴望成熟，自由当家作主的特征。 再说当今信息时代，学生自己有超前的信息，敏锐的思维， 不乐意接受填鸭的教学方式，所以我们应该在教学活动，始终 体现 以学生为主体，老师为主导的教学原则，给学生以充分 的理由的权力。有一次我在上数学自习课，设置了一道较简单 的题目：一个三角形的一边长是 3，另一边长是 4，则这个三 角形的第三边的取值范围是多少 ?同学们几乎再熟练不过，小 于 7 而大于 1，可是有一个同学立即站起来反驳： 不是 5 吗， 还有别的 ? ，这时班上的同学都争先恐后地告诉他，也没说 3 与 4 是直角形的两直角边，怎么一定是 5?这时我微笑地说： 你很诚实，敢把自己的答案说出来，与同学们一起讨论，这就 是进步，只是以后在审题上要仔细。 如果说因为知识的难点， 易错点去批评学生，他以后还敢积极地大胆地发言吗 ?挫伤了 积极性，必然影响学生的学习兴趣。 启发学生的思维能力 想象力是培养学生创造性思维的源泉。而观察力是激发学 生创造思维活动的关键。教师要指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现，从而获取新的知识，这样学生就会自觉地去学习数学。 此外，数学是一门抽象性比较强的学科，而初中阶段的学生的思维习惯主要还是以形象思维为主，抽象思维能力往往还存在一定的局限性，当遇到一些比较抽象难懂的内容时，很多学生就感觉到摸不到头脑，从而影响了他们对于学习的兴趣。因此，教师在开展数学教学工作的时候，把抽象的知识变得直观具体化是一个十分重要的环节。 为此，可以在必要的时候恰当引入多媒体工具进行教学，如，在讲到一些几何知识的时候，就可以通过发挥多媒体教具生动、直观等特点来开展教学工作，这样一方面有利于学生对于知识的理解和掌握，另一方面也有利于激发学生的好奇心，引发他们学习的兴趣。再者，数学知识本来就是一门实际应用性很强的学科，教师在开展数学教学工作的时候一定要有意识地把数学知识同生活实际相结合，这对于激发学生的学习兴趣具有非常重要的作用。 如，讲到 三角形的稳定性 时，就结合生活中常见现象，让学生思考一下，一旦桌子腿、板凳腿变得不牢固，这个时候只需要在它们中间加上一根木棍把之前的四边形变成三角形， 无 是凳子 是桌子都会 得 定。通 种 的解决，不 可以激 学生学 的 趣，同 也可以培养学生把知 运用于 的能力。 重 教学 的研究，激 学生学 趣 引 学生 极参与探索知 的奥秘是激 学生学 趣的 途径之一。因此，教 必 明确学生的主体地位，在教学上要开 筋，不能拘泥于自己固有的教学 格，被老思路、老方法所束 ，从而陷入僵化的教学模式中。 教 引 学生 极思考。如在学 同底数 相乘的运算 ，我先 学生列出 22×23;22 ×24;22 ×25?等一系列小 目 学生根据已有的知 行运算，得出 果分 32、 64、 128?接着，我及 大家把 些 果写成 2 的指数 的形式： 即 25;26;27 ? ，我又 上 ： 算 32×33;33 ×34;33 ×35?然后 大家 察 两 果的指数 的形式，看 能 其中的 律。 一 烈的 后，学 生 言 自己 察的 果，当取得一致 后，我又提出 下面的 ： a2×a3=?am×an=?(m， n 正整数 ) ，学生迅速 得出了答案。但 学生 是 知其然 ， 了 他 知其所以然 ，我又指 学生按老 的自学提 ( 小黑板出示 ) ， 教材，很快突破了 点，并由学生口述，教 板 明 程。 精 ，增添 趣 堂 的 ， 不 要从 效出 ， 的 次、 的方式等做科学安排， 要利用小学生的好奇 、争 好 的心理，适 、适地的安排一些游 性的 ，是增 趣的有效手段。如 小 虎治病、找朋友、 送信、小 物找家等各种游 性的