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物态变化教学经验反思 物态变化教学经验反思。文章仅供大家参考学习 ! 仅仅让学生掌握直白的理论知识已经不是当前教学主要方式，也不符 合教学要求。在潜移默化中锻炼学生理论与实际的结合能力， “在物理中体验到生活，在生活中学习到物理”很重要。 物态变化教学经验反思 课前反思：这是一节复习课，对于物态变化，是我们日常生活，自然界普片存在的一种现象，学生本身就有一定的感性认识，难度不大。再加上八年级的系统学习，学生对物态变化以及相关知识应该说掌握的比较好了。而我在课前想得更多的是如何让我的复习更有效率，也就是让学生怎样更积极地参与到教学中来，把基本知识与技能，重点与考点更好的掌握。还有我该采用什么样的教学方法以调动学生上复习课的积极性。 课后反思：在这节复习课感觉效果还可以，既调动了学生的积极性，又让学生主动参与到教学中来，使学生的知识的掌握上了一个台阶。学生不仅能利用所学知识解决生活中的实际问题，还能根据所学，提出一些新问题，例如，空调冰箱的制冷问题，阴霾的天气是怎么一回事等等。达到了预期的效果，特别是有针对性的问答环节，和不可或缺的课前准备，及时的课堂练习，效果都出乎我的预料。当然也还有一些不尽人意的地方，需要以后改进。 物态变化教学经验反思 在《物态变化》教学中，除了正常的教学内容如：温度的定义、单位、测量方法 ; 物态变化的六种形式和相关知识及应用外，学生在学习过程中还常会问到和这章学习内容相关的问 题：华氏温度的规定 ?它和摄氏温度有什么关系 ?冰箱中提到的 R134a 是什么 ?冰雹是怎么形成的 ?阴霾天气指的是什么天气 ? 这些问题如教师事先不搞清，就可能被学生问倒。下面就这几个问题做简单的解答： 、华氏温度的规定：在 1 标准大气压下，把冰水混合物 的温度规定为 32 度，水沸腾的温度规定为 212 度，中间分为 180 等份，每一等份为 1 度，用符号 F 表示。华氏温度和摄氏 温度的换算关系为： F=9/5C+32 或 C=(F-32)5/9 ，其中 F 表示 华氏温度， C 表示摄氏温度。华氏温度在欧洲的有些国家仍在 使用，如果他们预报今天气温为 95 度，你千万不要惊奇，它 说的是华氏温度，利用 C=(F-32)5/9 变为摄氏温度是 35℃。 、R134a 的化学名称叫四氟乙烷，分子式为CH2FCF3。 R134a 的热力和物理性质以及其低毒性，使之成为非常有效性和安全的替代品，成为新一代的环保制冷剂，广泛应用于各种制冷设备中。它的广泛应用防止了氟立昂对大气臭氧层破坏，减缓了地球温室效应的发展。 、我们知道天上的云是由水蒸气在上升过程中遇冷液化 成的小水滴和凝华成的小冰晶组成的。夏 天气温剧烈变化时， 高空会有冷气团，空中悬浮的小冰晶和小水滴在其作用下就会凝聚成小冰块，有的过大，在下落过程中不能完全熔化，就形成了冰雹 . 如果空气又暧又湿，有足够的水分，加上旺盛的对流状态，就有可能产生冰雹。 、气象上现在经常预报的阴霾天气，是指地面气层中大量的尘埃、烟粒、盐粉等杂质浮游在空中的现象。产生的原因是在大气环流相对稳定时期，近地空气流动很小，大气会形成上暧下冷，加上近地层空气湿度大及各种污染物的堆积。阴霾天气的出现，说明空气污染较为严重。由于阴霾天气可使能见 度下降 ( 小于 1000 米 ) ，所以一般情况下容易把它和雾混为一谈。 俗话说，老师要给学生一杯水，自己一定要有一桶水。现在在各种资讯非常发达的今天，学生会从各种渠道获得大量新知识和信息，当他们不懂时，就会想到问老师，如果我们教师经常不能解答，那是很难说过去的，也是很没面子的。所以在新的形式下，我们教师也一定要加强学习，不断更新自己的知识，更好为学生服务。现在应该说：老师要给学生一杯水，自己一定要有一缸水。 物态变化教学经验反思 在进行《物态变化》的复习课中，我尝试采用了小组合学的方式进行授课。这节课学生的活动量、学生学习的主动性远远超过了传统的课堂教学。 我认为这节课突破了传统的课堂教学模式，它在以下几个方面赋予了课堂教学新的意义。 在本节课中，学生的自主复习、自主探究、研讨、合作等学习活动贯穿于整个课堂活动中，课堂的时间尽最大可能还 给了学生，强调了学生的学习体验和学习过程。学生由被动的接受知识转变为知识的主动构建者，成为课堂的主体。老师真正地当起了课堂教学的组织、指导、帮助、促进者的角色。在这节课中，学生完全有能力通过小组讨论，利用集体的智慧，在教师的帮助下，自主地完成对教学内容的学习。积极、主动的学习情感使学生学会了如何学习，为学生今后步入社会打下坚实的基础，使学生终生受益，这也正是我们课程改革的一个非常重要的目标。 在课堂教学中，让学生走上讲台为大家讲课，学生得到更多的锻炼机会，而这位学生所在的小组为了上好这节课，课 前预习时必定要查阅大量