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班级管理有哪些方法 班级管理有哪些方法。班级日常管理工作是一项繁琐的工作，同时也是一门艺术。只要讲究方式方法，直面问题，化解难题，主动和学生沟通交流，就一定能顺利地完成教学任务，将班级管理成具有良好风气、奋发向上的班集体。班主任要做好学生思想的领路人、学习的指导者、行为的规范者、班级工作的策划管理者、学校方针政策的落实者、学校与家庭社会的沟通者。班主任还要加强师德修养，做学生为人的楷模。 班级管理有哪些方法 一、尊重学生，关爱学生 冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职， 而育人应该是班主任的首要天职。如何育人 ?我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。 人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。我班姚伟同学学习成绩不好，可是我从来没歧视他，主动去发现他的进步，帮他查漏补缺，鼓励他上进。因此他很努力，想提高学习成绩。他说“我只有严格要求自己，我才有可能取得进步 ; 我只有努力学习，我才能对得起所有关心和帮 助我的人”。 二、正面影响，以身作则 孔子说过“其身正，不令而行 ; 其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做 ! ”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要作好学生的表率作用，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如我 要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到 ; 我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。作为一名教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率作用外，还得加强自身素质修养的提高。为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。 平时，教师要思想端正，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，真正体现“学高为师，身正为范”的要求。如果每个班主任有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。 三、发挥学生主人翁作用 班主任把每一个同学看成是班主任的助手 , 使每个学生认识到自己是班级的代表 , 是班级的主人翁，人人都是班级的主人。班级的凝聚力增强了 , 班级的管理工作就好干。学生在班 集体中的主人翁作用 的越充分 , 班集体就越 越关心。 如何 学生的主体、主人翁作用呢 ?我的做法是：班 的人，人人有事干，班 的事，事事有人干，每个人都有各自任 。 例如：有 看管桌椅的 ; 有 在每周大 除 教 室 、窗、地面、桌椅的清 的， 生区 生的 ; 又有 水机管理的??在日常班 管理活 中，力求使每个 学生 班 的各 制度、 定、活 都有表决 、建 和批 。例如：学生平常用的 多 ，有些同学不 究 生，就随地乱扔， ，养成了一种不良的 。 种情况，班上吴 同学主 向我提出：在班内 立一个大垃圾袋，每天同学 把用 的 就都装 垃圾袋里，等周日同学 拿到街 上去 ， 拿来作 班 。又如 , 了 大 量 , 开 野 , 班 刘元 同学提 , 在班内建立一个小小 角，每个同学至少 献一本 外 。然后 同学推荐，由比 的 玉玲 同学担任 管理 。以上两件事情 , 在建立之初 , 学生只是征求了我的意 , 其他都是由学生自己完成的 , 班主任可以 省大量 去研究教育教学、班 管理 , 同 也培养了学生的 手 践能力。 四、充分 班、 干部作用 良好的班 的形成，班干部起着不可低量的作用，班干部是班 的核心力量，是形成良好班 的骨干。因而班干部 由那些品学兼 且有一定感召力与 能力的学生担任。班主任 班干部 格要求，使他 在各方面起模范 作用，真正成 学生中的表率，班主任的得力助手。班主任在班 管理工作中切忌忽 班、 干部 助作用。首先 好班、 干部。但在 有的中学生中，多数不愿从事班、 干部工作，因高中 段学