三只小猪的真实故事学习教学学习设计.docxVIP

《三只小猪的真 故事》教学 ——文： 恩· 斯卡 ：莱恩·史密斯 ：方素珍 故事 介： 是一个 狼版 的三只小猪的故事，与我 听 了的 三只小猪 的故事完全不同。 从封面上看，那只残暴的可怕的狼不 了， 出 在我 面前的是一只戴着眼 、打着 、彬彬有礼的狼，他打着 嚏，画面上 有三只小猪的后蹄 了起来。再一看，封面 上赫然写着大野狼日 ，原来 是一只狼的口述故事，那么 其中究竟 生了什么事情， 臭名昭著的狼想去洗去自己的罪名？很多人都会迫不及待的去看看 个“真 ”的故事。 只叫 山大，小名阿力的狼在 奶奶做生日蛋糕的 候，得了重感冒，不停的打 嚏， 不巧的是他的糖用完了， 只得出 去向 居借。 第一个 居是猪老大，他用稻草盖的房子， 山大打了一个大 嚏后草房子倒了， 猪老大死在房子中 ，阿力吃了 只小猪；第二个 居是猪老二，他用 枝盖的房子， 山大又打了一个大 嚏后 枝房子也倒了， 猪老二也死了，阿力也吃了 只小猪； 最后， 山大来到了猪小弟家， 猪小弟 山大 又丑又老的奶奶做生日 蛋糕是一个借口，于是 山大被激怒了， 打着 嚏 想破 而入。 个 候， 警察和 者出 了， 山大被关 了 ??喏， 他最后 在 着杯子， 也 你可以借他一杯糖！ 个故事是 《三只小猪》 故事的 覆改 之作， 个改 故事将 孩子 更多的思考。 两个版本的故事冲突将会引 孩子的批判性思考， 有利于培养孩子 的 言表达能力和 新思 能力， 个故事究竟 是“受害者”，究竟 在“ ”， 的疑惑更需要我 行文本 分析，学会多一些角度思考 ，来形成孩子自己的 点。 一、教学目 ： 1、通 本 文分析，培养学生的 察力， 察 中的 来分析学生眼中的真相，如 堡包中的小 物、狼口中的体温 、画面中的狼外婆、稻草堆中的死小猪等等。 2、通 会形式，同学 文 合找 据形成自己的 点，培养学生 极思考和口 表达的能力。 3、引 学生 行批判性思考，能多角度地 三只小猪和狼 是受害者 行分析。 4、引 同学 改 童 的 趣，也可以由《小 帽》之 童 行改 写作，培养孩子 新写作能力。 二、教学 重点： 1、从 画、文字的 察， 需要引 同学 每一个 的分析 察，狼的色彩和猪的色彩都不要太 。 2、事 的真相存于大家心中各自的判断，引 同学 要从不同人物不同角度出 思考 ，明白“偏听 暗，兼听 明”，培养多元化思 和多方面 真思考 的 。 三、教学方法：教 提 教学法、比 教学法 四、教学准 ： 《三只小猪的真 故事》 PPT 件、 景音 一首 黑板、《小猪日 》和《大野狼日 》的大 、 色 据 条 、法官帽 五：教学 程： （一） 堂 入 ：大家知道狼 个 物么？在你 心里狼是什么 子的呀？ 答：?? ：那大家知道哪些关于狼的童 故事呢？ 答：?? ：那大家听 三只小猪的故事没有啊？ 来 大伙儿听听？ （ 同学 以接 的方式一个个的 下去）把掌声送 故事的同学 。 ：其 呀， 个故事是从《小猪日 》得来的，可是有一天大灰狼也听 了，他生气了， 自己是被冤枉的，不是那么一回事，大家想不想知道他 的究竟是怎么一回事啊？（放 PPT）来 我 看看大灰狼是怎么 的。 （二）引入 文 故事 文 合更有深意，在 故事的 候要注意大野狼的 气神 和 小猪回答 候的 气神 。 在 程中引 学生 行 分析， 适当提 学生的 极性。 一 二：“那可不是我的 呀！我 天生就是 的啊”“大家也可以 你是大坏蛋 ？”（大家看 个起司 堡里面是什么） 三 四：（蛋糕、嘴里的体温 、 上照片里的狼外婆） 五 六 七 八：（好大的 嚏，眼 、 ） 九 十：（没有猪 子的死去的猪老大） 十一 十二：（狼和猪 的 气） 十三 十四：（依旧一 肉的猪老二） 十五到 十八：（狼和猪小弟的 气神 、 者警察的身份） 十九 二十 ( 三） 堂提 ：故事 完了，你 大野狼是不是被冤枉的？ 答：?? ：看来同学 都各持己 ，我 有必要开一 会 大家分 狼和猪 一下。老 就担任 会的法官，提 大家几个 ， 《小猪日 》和《大野狼日 》的 者 都搜 一下 据。 一：狼 ：“我只是去借糖，没 的企 ” 二：狼 ：“我是真的感冒了，而不是装病” 三：狼 ：“我是因 打 嚏才吹倒小猪的房子” 四：狼 ：“猪肉不吃也会腐 ， 弃食物是件很 的事情” 五：狼 ：“猪小弟侮辱了我的奶奶我才 狂的” 六： 是一只什么 子的狼？ 七：警察和 者都是什么 物？你 会不会影响 道的真 ？ 八：到底 在 ？你 的真相是什么？