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最新 - 《记承天寺夜游》公开课课堂实录 - 精品 《记承天寺夜游》公开课课堂实录 前言：文言文教学许多时候 “死于章句，废于清议 ”，那么，怎样进行文言教学呢？ “三读 ”——“以读代讲，赏议结合 ”我觉得是一条可行之路，“代”不全是 “代替 ”。另外，文言距离现代学生毕竟久远，如不能激发学生兴趣提高热情，学习效果肯定不好。所以，把刻板枯燥的文言用 一种 “玩”的方式去引导学生调动学生， 也会收到意想不到的好效果。 本节公开课就是 “以读代讲，文言玩出新意思 ”的尝试。 教学设计 本课我力求营造一个书声琅琅的课堂， 把教学重点落在朗读上： 整体感知时，我设计三读：一读通：无标点朗读、自由朗读、听读，有感 情朗读、齐读、熟读成诵；二读懂：通过读来理解字词句的意思，在读中感知，在读中读懂读透文本。三读透：最后走出文本与作者对话，不仅读懂作者，而且走进作者的心灵深处。 其中重点落在三读透上，为了让学生有所得，有所悟，设计了找文眼“乐”和“闲”上，通过对 “乐”和 “闲”的分析， 体味作者微妙而复杂的情感，由感知文本到感悟意境到品味语言到读懂作者，由浅人深，层层递进，理解文章、感受思想，树立积极的人生观。整个过程力求学生在自主学习及教师引导下自我发展，探究质疑。 为了活跃课堂气氛， 提高学生学习兴趣， 上课中适当穿插些同学们 当前的流行语，俏皮话，拉近师生距离。 教学过程 一、导入。 师：在差不多一个月前， 也就是 2016 年 11 月 14 日的晚上， 天空出现了一个壮丽的天文奇观。同学们知道是什么吗？（众生：超级月亮）对了， 超级月亮，这月亮啊，听天家讲，比平时大了 14% 。当然，勤奋的你们应该在埋头写作业，无缘与超级月亮相会。没关系，老师找了些世界各地拍的超级月亮的图片，给同学们欣赏欣赏。 （ PPT 出示几幅超级月亮的图画，众生惊叹。） 师：其实，不只是现代人喜欢赏月，走进古典诗文的世界，我们发 现处处都有月亮的影子。 请同学们回忆所学过的古诗文， 你想起了哪些 有关月亮的名句呢？ 生 1：举头望明月，低头思故乡。 生 2：春风又绿江南岸，明月何时照我还。 生 3：海上生明月，天涯共此时。生 4：但愿人长久，千里共婵娟。 师：说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会描绘怎样的明月和借月抒发怎样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者。） 二、一读：读通。 师：首先我们来了解一下作者，哪位同学来读给大家听？（找一生 读作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，与父 苏洵，弟苏辙并称为 “三苏 ”，为“唐宋八大家 ”之一。眉州眉山（今属四 川）人。嘉佑元年 (1056) ，苏轼首次出川赴京应举，次年与弟辙中同榜 进士，深受主考欧阳修赏识，从此步人仕途。后因与王安石的变法主张 有许多不同，请求外调，自熙宁四年至元丰初期他先后被派往杭州、密 州、徐州、湖州等地任地方官。） 师：下面，同学们请看大屏幕。同学们根据课前预习和自己对课文的理解，进行无标点朗读课文。 （大屏幕显示无标点课文，生尝试诵读） 师：同学们读得很有个性特色， 下面请听老师为大家朗读课文。 （注意：听读课文，注意字音、停顿。） 师：老师读完了，文中还有两处停顿要注意： 庭下／如／积水空明，水中，藻、荇／交横，盖／竹柏影也。但，少闲人／如吾两人者耳！（屏幕显示，生齐读两遍。） 下面同学们自由朗读课文。（生大声朗读课文） 二读：读懂。 师：在诵读声中我们与苏轼同游了承天寺，请同学们对照注释， 独 立翻译课文，圈划出疑难字词；然后，同组之间合作解决疑难问题； 3 分钟后，老师请些同学翻译。（生翻译，合作交流。师巡视指导。） 1． “遂至承天寺 ”中的 “遂 ”是什么意思？（于是，就）（延伸：遂迷，不复得路：终于） 2． “盖竹柏影也 ”中的 “盖 ”是什么意思？（原来）（延伸：盖以诱敌；盖简核桃修狭者为之） 3． “月色入户 ”的“户”怎么解释？（门）（延伸：足不出户、木兰当户织；故外户而不闭） 4．“庭下如积水空明， 水中藻荇交横， 盖竹柏影也 ”怎么翻译？ （提示：重点注意 “如”字，延伸：如有所语） （月色洒满庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交错纵横，原来是竹柏的影子。） 5． “何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳 ”如何翻译？ （哪个夜晚没有月亮， 哪里没有竹柏？只是缺少像我俩这样清闲的 人罢了。） 三读：读透。 师：同学们表现真棒！文章内容我们有了比较熟悉的感知，哪位同 学能用一句话概括文章的内容？ （文章写的是苏轼晚上睡不着觉， 看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。） 师：现在老师引入 “文眼