苏教版二年级下册数学第6章《两、三位数的加法和减法》教案.docxVIP

“两位数加两位数的口算” [教学目标] 1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算的方法并能正确 地进行口算；能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。 2．使学生能够利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联 系，培养学生独立思考、主动探究的能力，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分 析、推理、迁移等思维能力，增强数感。 3．使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，培养学生的语言 表达能力以及与同学合作交流的意识，体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。 [教学重点、难点]掌握两位数加两位数的口算方法，提高学生的口算能力和解决实际 问题的能力。 [教学准备]课件 [教学过程] 一、创设情境，复习旧知 师：同学们，你们喜欢运动吗，告诉你们一个好消息，今天我们学校正在举办“快乐 运动飞越梦想”校运会，接下来我们一起跟随小记者团到运动会的现场去看一看吧。 （课件播放运动会开幕式进场音频图像，学生举题板分别代表不同年级演示进场） 师：你们瞧，小运动员们进场了，每个年级代表队精神抖擞地向我们走来。每个年级 代表队由男生和女生组成，现在请大家帮小记者们算一算每个年级代表队一共有多少人？ （口算：22+7=29 28+9=37 32+4=4622+20=42 31+10=41 15+30=45） 师：进场结束之后，同学们在操场上热热闹闹地开始进行校运会的比赛。小记者们来 到了跳绳比赛的现场，采访到了这些信息，我们一起来看一看。（出示情境图） 二、探究新知，自主构建 1.课件出示情境图。 师：请小朋友仔细观察，从中你们看到了什么数学信息？ 学情预设：小华跳了?45?下，小红比小华多跳?23?下，小军比小华多跳?28?下。 师：根据你们找到的这些信息，你想提出一个怎样的数学问题？谁愿意先和我们一起分 享一下。 预设学生回答： 生?1：小红跳了几下？ 生?2：小军跳了几下？ 生?3：他们三人一共跳了多少下？ …… 师：小朋友们真会提问题，那现在我们先来解决的第一个问题是：小红跳了几下？解决 这个问题应该怎样列式，谁来（板书：45+23），你们同意吗，为什么用加法？ 生：小红跳的比小华多，求多的用加法。 师：请同学们观察式子，这是几位数加几位数的式子？（两位数加两位数）像这样两位 数加两位数的加法我们已经学过笔算了，有没有更简便的方法，同学们能不能想办法把 它转化成我们学过的口算来算一算呢。 2.教学?45+23。 师：请小朋友先动脑筋想一想，然后在小组里讨论交流，发挥集体的智慧，再把你们想 到的方法记在答题卡上，小组讨论开始。 小组内交流后，小组代表在全班汇报。学生汇报算法时教师引导学生互动交流。 师：讨论时间到，刚才每个小组讨论得很积极，合作得很棒，现在，哪个小组想把你们 的讨论结果跟大家分享一下呢，好，请你们小组来说一说你们的是怎么算的。 学生小组一人板书方法，另一人代表指着板书说方法步骤。 小组?1：我代表我们小组发言，我们小组想到的方法是把?45?分成了?40?和?5，先算?40+23=63， 再算?63+5=68，结果是?68； 师：还有别的方法吗？ 小组?2：有，我们的方法是把?23?分成?20?和?3，先算?20+45=65，再算?65+3=68，结果也 是?68。 教师提问：除了这两种之外，还有别的组有不同的想法的吗？请你们小组也来说说你们 的方法。 小组?3：我们小组的方法是把?2?个加数都拆了，45?拆成?40?和?5,23?拆成?20?和?3，先用 40+20=60，再用?5+3=8，60+6=68，结果是?68?下。 引导学生比较算法，了解各种算法的思考过程以及清楚算理，并通过观察分析，能够比 较出算法的简便性，选择出简单的口算方法，提高口算的效率。 师：其他小组还有不同的方法吗？同学们真厉害，想出了这么多种口算方法，观察一下 这三种方法，你们都是把数给拆了，那这个拆数是随便拆的吗（不是），我们来看一下， 我们发现都是把两位数拆成整十数和一位数，再进行相加，这种方法在数学上叫做“拆 数法”，通过这样的转化，两位数加两位数就变成我们都会口算的两位数加整十数、一 位数了。 师：小红跳绳的问题我们解决了，那小军跳了多少下呢？谁能把式子列出来（板书： 45+28），你们同意吗。 3.教学?45+28。 师：怎样口算?45+28?呢？利用我们刚讨论出的方法，自己试着动手在草稿本上写一写。 学生算出得数后，交流算法，教师根据学生的交流展示算法，并鼓励学生用多种方法解 决，体验解决问题的多样性，开阔学生的思维。 师：下面请同学们和我们分享一下你的算法，谁先来。 生?1：我先把?45?拆成?40?和?5，先算?40+28=68，再算?68+5=73 生?2：我