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传承传统文化 - 弘扬国学精神 传承传统文化 ,弘扬国学精神 一、源起大势所趋 曾经被这样一句话震撼“崖山之后，再无东方” ！大汉的气魄，李唐的繁盛，是每个国人的荣光，这两个 朝代洋溢着浓浓的文化墨香。就是军事上柔弱的南宋，在与元军最后一役的崖山之战中，虽输，却很悲壮，不仅有文天 祥、张士杰、陆秀夫“三忠” ，十万军民也自发跳海殉国， 这份节烈之气，便是儒家的舍生取义。 众所周知，中国 GDP 不断增加，预测到 2030 年将位居 世界第一。但同时，也有预测说，按现在国民素质状态，到 那时，我们的国民素质在世界 190 多个国家中将位居第 147 位，甚至落后于 一些非洲国家 历史和现实告诉咱们，小到个人的幸福，大到家国、民族尊严，乃至整个人类社会的和平与生存，都需要汉文化传统的智慧！ 二、工作思路与实践 总的说，以国学为主色，构建校园文化――营造国学育人氛围，读学国学经典。开展国学文化节系列活动 （一）精心编印校本教材，学读国学经典 以《弟子规》为例，说说在师生身上读学国学，落实的 方式有： 每天早读或第七节时间背诵《弟子规》 ，适当讲解；为 了加深理解，在黑板边缘每天写上几句，师生用身边的小事 对号，体会践行时的幸福感，也体会反其道行之的后悔感； 用比赛接龙，答卷对照生活中的现象，或对某一句谈感悟感 恩之心在感悟中渐渐培养起了。 对人对事的情商也就高起来 了。还充分利用校园文化活动，灵活落实《弟子规》如，国 庆汇演中，由某班全班同学排演的《跪羊图》 ，表演的孩子 们神情中的那份纯真、专注、善良、恭敬等，深深感染了在 场的师生。 （二）教学方法上采用了“四化” 1.诵读化：一读正音、再读识韵、重读会意、趣读成诵。 2.故事化： 所选的每一部经典， 都隐含着许多经典故事， 讲故事，明义理是国学课一大特色。 3.情境化：故事导入情境、多媒体音画渲染情境、实践 体验情境。 4.生活化：中国教育上，孩子们懂得的至理名言也不少 呀，但更多的时候，只是为了成绩把道理记在脑子里了，因 为，人做事，更多时候，是需要感觉的，要让孩子们多联系 自己的生活实际，去回味曾经的心灵体验。 一句话，让孩子们品尝到美德与守则中幸福之味道！ （三）创设以国学为主旋律的校园文化环境 1.重设“一训三风”德育内涵 （ 1）校训：明德至善 格致敏行 明德至善： 大学之道， 在明明德， 在亲民。 在止于至善。出自《大学》明明德，第 1 个“明”作动词，为彰显、提倡、推广、发扬之意；第 2 个“明” 为正大光明， 公正开明之意。“德”就是德行和德政，社会风尚。 “明明德”就是自己明明白白、清清楚楚地知道人的本性是什么，应该如何做人。“至善”就是善的最高境界，即至善至美。 格致，探究事物原理，从而获得知识。丁肇中说，现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。做事行动敏捷意思是：人们应该说话谨慎，因为祸从口出，说话不谨慎，伤害自己又伤害他人，招来麻烦甚至招致灾祸。而做事情则应该干练勤奋。 2）校风：敬业乐群 严谨求实 励志笃学 荣校报国敬业乐群：“比年入学，中年考校。一年视离经辨志， 三年视敬业乐群。 ”出自《礼记 ?学记》含义为：敬业，专心于学业、事业；乐群，乐于与好朋友相处。专心学习，和同学融洽相处。对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。 严谨求实：实事求是，不浮夸，不马虎，认真，严肃，谨慎诚实。 励志笃学：“励志”，是人生的启明星，是‘笃学”的指导方向和动力。古之立大事者，不唯有超世之才，亦必有坚 忍不拔之志。 “笃学”，笃，原意为厚重、厚实《诗经》语：“彼其之子硕大且笃” ，后“笃”引申为“忠实、真诚、专心。”笃学是励志的行为体现、途径和方法。 荣校报国：荣校，以促进学生成才和教师成长为本，坚持把“校荣我荣” “人人成才，为校争光”作为对全体师生的长期教育，使每个人都把“自我”融入到学校整体事业中来，促使师生内心产生对学校的强烈的归属感，将“荣校”意识转化为实践、凝聚事业发展动力的机制，最大限度地发挥“人”的能量，促进学校实现跨越式发展；报国，为国家效力尽忠，忠于祖国，为祖国服务。 3）教风：乐于科研 勇于探索 善于激励 精于育人乐于科研：以科研为先导，全面实施素质教育，是实现 教育创新的必由之路。 勇于探索：第一个吃螃蟹的人是很令人信服的，不是勇 士谁敢吃它呢？探索需要超人的勇气和信心， 需要远大的理想和崇高的信念，所以，勇气、信心、理想、信念，就是我们师者应努力培养，也是应该具有的品质。 善于激励：激励是一种生活的艺术，是一种并非人人都会的技巧，是一门也许需要穷已一生的智慧去领悟的哲学。用自己的心去激励学生， 我们的生活才会因此而拥有更多乐趣，学生的人生也会因为有了我们的激励与尊重而更加亮丽。 精于育人：教师关心爱护学生， 在传授专业