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精品文档（可编辑） 值得下载 高中历史材料解析题应答技巧 摘 要： 从日常教学活动及平时对学生考试试卷的分析中，作者发现高中学生在对历史学科的学习上存在不会解答材料解析题的困扰。尤其在面对比较类、特点特征类和启示认识类设问时无从下手，其实只要掌握相应的答题技巧，解决这类问题就不是难题。 关键词： 高中历史 材料解析题 解题技巧 当前高中历史学科在高考中一般只有两种题型：单项选择题和材料解析类试题，后者在试卷中所占分值较大，学生在解答材料题中总存在一些问题，如不会审题，搞不清楚设问要求，不会将已掌握的学科知识用于解决问题，在表述成文上逻辑思维混乱等现象时有出现。因此，掌握材料型解析题的答题技巧对于学生提高答题能力和高考分数显得尤为重要。在材料解析题诸多类型的设问中，学生尤其不会解答特点特征类、比较类和启示认识类设问。下面我结合日常教学经验，分析这三种类型设问题的解题技巧。 一、特点特征类设问 特点特征类设问一般都是需要综合阅读材料提炼出有效信息并加以高度概括，对学生的阅读概括能力层次要求较高，这种题型一般答案比较精简。 某一历史阶段的特征一般可以从该阶段的政治、经济、思想文化和外交政策等主要角度分析。如明清时期的阶段特征，从政治上看废除丞相设立军机处可以概括为专制皇权发展到顶峰并日趋衰败，经济上私营手工业出现雇佣关系可概括为资本主义萌芽作为新的经济要素产生但发展缓慢，思想文化方面出现早期批判君主专制的启蒙思想，对外关系上闭关自守。 针对某个历史现象的特征设问，如果是经济现象，就可以从经济政策、生产力发展水平、经营方式、民生、经济活跃度等方面展开分析，如明清时期商业发展的特征按上述提示可以概括为商品经济活跃、区域商帮形成、货币经济占主导、劳动力成为商品、区域分工明确，以农、副产品商品化等；政治现象需要从政府的政策、政权性质、社会矛盾等角度分析；思想文化现象需要重点突出时代特征，尤其注意大众思想文化与以往相比有何新变化。 对某一历史事件特点的分析相对要简单些，可以从该事件的性质、发生原因、过程或内容、领导阶级、程度、结果、历史影响等角度入手。如戊戌变法的特点可以概括为资产阶级发起的改良性政治运动、托古改制、缺少群众基础、具有思想启蒙性等。 二、比较类设问 比较类设问一般指向性很明确，要么是相同点归纳，要么是不同点对比，或者是异同点都需要总结，解答此类问题要把握好的原则是相同点多从宏观角度出发思考，因为相同是相对的，而不同是绝对的，要把握微观差距。 比较类设问在呈现方式上有的时候是直接给出需要比较的角度，这种题只要明确比较对象，将材料涉及对比对象的部分找准，并能结合相关所学知识概括作答即可，如2013年辽宁高考试卷文综第47题设问：“根据材料结合所学知识，指出第一次世界大战后和第二次世界大战后惩处的战争责任对象有何不同。”解答这一设问明确要比较的是“惩处的战争责任对象”的不同点即可。更多的时候是设问并没有给出限定好的比较项目，需要运用一些解答技巧，否则无从下手。比如比较某些历史事件时，可以考量事件发生的背景、性质、方式、特点、结果、影响等因素；比较历史人物时可以结合人物所处的时代风貌、阶级属性、观点主张、历史影响等角度具体分析作答，如比较梁启超和孙中山的相同点，可以归纳为都是近代中国资产阶级思想家政治家，都主张引入西方民主政治救亡图存，都起到思想解放的引导作用。 呈现答案时，也要注意语言表述，相同点比较在解答时，先找到一些共性，并可以运用数学方法将这些共性合并同类项，然后在行文表述上尽量使用“都……”等字眼，不同点则需要将比较对象分开作答。 三、启示认识类设问 这一类型设问在近几年高考中属于常见题型，往往出现在某一道完整的材料解析题的最后一问中，要求学生从相关历史史实中总结出一般规律，得出经验或者教训，是对这一完整材料解析题的升华，侧重考查学生从整体把握历史材料进行综合分析，得出结论的能力，检验学生的历史认知水平，对学生的语言组织表达能力要求较高。 目前所常见的启示类问题主要有：针对某一具体问题或现象谈启示；由某一问题或现象推及同类问题或现象的启示或认识；由外国发生的问题谈对本国的启示；由历史问题谈对现实的启示和借鉴，等等。 做这类题需要把握的原则是从成功的案例中借鉴好的经验，从失败的案例中吸取教训、得出认识。材料所涉及的角度无外乎经济、政治、外交政策、思想文化等方面，经济方面可以从经济发展规律如生产关系与生产力的发展水平相适应原则、制定经济政策应尊重客观经济规律，关注国情，顺应发展及时做出政策调整等方面思考。政治方面可结合领导者的阶级立场、施政方针、民意和国情等方面。外交方面要综合考虑国家利益、国家综合国力，国际关系走向对各国的影响等