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精品文档 用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱 西宁市红星小学?李玉莲 刚大学毕业，走向教师工作岗位的我便被安排当三（3）班班主 任，更值得一提的是我不是语数英主课老师，是一位美术老师，也 没担任三（3）班的美术教学工作，这让我如何开展班主任工作呢？ 小学里大小事都要老师亲力亲为，我通知个事情也要抽下课时间到 班里通知。班里学生对我这个新面孔老师更是不屑一顾，甚至都不 知道我是他们班班主任,面对一群天真、活泼、可爱而又淘气的学生， 真的是一个全新的挑战。本来对自己的教学就知之甚微，再加上繁 琐的班主任工作，更是让我忙的焦头烂额，不知所措。 一、案例背景 提 每 提 每 口 毫 同学都讨厌他，不跟他玩，他一个人坐在最后靠窗的地方，只要班 里有人丢东西矛头都指向他，认为一定是他偷的。久而久之，他也 习惯了别人对他的误解，他从不会去解释是不是他拿的。慢慢的， 他变得越来越顽皮，脾气也异常暴躁，平时上课也无精打采，要么 上课睡觉，要么自己搞小动作玩，家庭作业不做，即使做了，也做不 完整，书写相当潦草，?不起一点学习的兴趣，?天不是任课老师就是学 生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度， 以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。可他总是一副爱 理不理的样子，?头上答应，可他又一如既往，?无长进，真是“不可雕 的朽木”。有时我真想放弃，算了吧，但又觉得身为班主任，尤其是 精品文档 精品文档 ， ， 他 无法转化而影响整个班集体必须面对现实！?无进步，或许是他并没有 真正认识自己的错误，脑中没有要做个让他人喜欢的念头。 二、事情经过： “““当 我 “ “ “ 当 我 鼓 。 ， 比较调皮的孩子在捉弄他，故意拿走了一位女同学的课外书，然后 说是他偷走的，全班对他指指点点，他却一句话都不说，眼里却冒 着火光，捏紧了拳头。正准备攻击辱骂他的同学时，我急忙进去了， 大声说：“东西不是他偷的！”所有人的目光都看着我。我走过去摸 摸他的头，去用信任的眼神看着他说：“我相信东西不是他偷的。” 我发现他的眼神有一丝不易被人察觉的微妙变化，他看了我一眼后 就跑出去了。我紧跟其后，看他走到操场坐了下来，我轻轻地坐在 旁边。过了片刻，他开口说道：?老师，你怎么知道东西不是我偷的？” 我微笑着说：?因为小偷偷了东西后要么会承认要么会不承认，而你 却一句话都不说，还有老师相信你”听我说完，他竟然哭了，边哭 边说：?我从来没有偷过别人的东西，我只是好奇所以拿着看看……” 他把所有的委屈用泪水表达出来了。之后我还知道了他的家庭背景， 他的父母离异，爸爸长期在外打工，由奶奶一手带大……我心里不 禁有些感慨：幸好我及时发现没有错怪他。我跟他谈了许多，直到 下课铃响才意识到时间过得好快。事后，我让那几个调皮的同学向 他道歉，他也欣然接受了，自此之后，他无论是在纪律上，还是在学 习上，都有了明显的进步。他有一点进步时，就及时给予表扬、励， 使他处处感到老师同学在关心他他也逐渐明确了学习的目的端正了学 习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他， 精品文档 精品文档 ，一” ， ， 一 ” ， 同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了番?谈?话?:“为?了?班?集 体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他， 让?他进?步。?除了表扬他，我还鼓励班上其他帮助过他的学生在同学们 的帮助下，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。 三、个案分析 孩。对 无放由 长 孩 。 对 无 放 由 长 很 。 老 成为“问题学生”鉴于此，我认为对这位同学的教育引导从家庭?校、 同伴群体三方面入手把爱洒向学生，?其进行引导，?微不至关怀帮助， 感化其心灵。同时，有效的沟通了解是前提跟其家长进行有效沟通， 下老师的架子，?于这位同学父母离异，?期跟奶奶生活，?少见到远方 妈妈，我利用课余时间让他跟妈妈视频通话，以缓解他的思念母亲之苦。 让爸爸平时多回家看看孩子在学校多让同学帮助他，?师花更多的心思 在他身上寻找出路，找准方法，争取转变他。 四、案例分析 1、把爱洒向学生，用爱去交换爱 教育是一门艺术，是心与心的交融，情与情的共鸣，没有教 “育者的真情投入，就没有学生的真情回报。古语云：?亲其师，信其 “ 道。”人的情感是具有感染性的。教师对学生的爱，在学生的心灵中 是会引起共鸣的。当然，这少不了沟通，沟通是了解的前提，爱学 精品文档 精品文档 生就要了解他们，了解他们的内心，了解他们的个性特点，了解他 们的精神世界。因为我不是他们的主课老师，平时见面沟通的机会 少，所以只能利用课间进行沟通了解，好在我们学校大课间时间很 长将近?40?分钟，所以利用大课间我主动跟同学们玩游戏，通过游戏 建立彼此的信任，再通过信任，了解学生内心世界。我跟学生?以心