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矩形的性质与判定（一） 课时教学设计首页 课 题 2.矩形的性 质与判定 （一） 课 型 新授 授课 时间 2015. 9 掌握矩形的的定义，理解矩形与平行四 边形的关系。理解并掌握矩形的性质定 理;会用矩形的性质定理进行推导证明 ； 会初步运用矩形的定义、性质来解决有关 问题，进一步培养学生的分析能力. 教 学 目 标经历探索矩形的概念和性质的过程，发 展学生合情推理的意识；通过灵活运用矩 形的性质解决有关问题，掌握几何思维方 法，并渗透运动联系、从量变到质变的观 占 教 学 目 标 八\、? 在观察、测量、猜想、归纳、推理的过 程中，体验数学活动充满探索性和创造 性，感受证明的必要性，培养严谨的推理 能力，体会逻辑推理的思维价值。通过小 组合作展示活动，培养学生的合作精神和 学习自信心。 教 重点：理解并掌握矩形的性质定理；会用 学 矩形的性质定理进行推导证明；会初步运 重 用矩形的定义、性质来解决有关问题，进 占 八\、 步培养学生的分析能力. 与 难点：通过灵活运用矩形的性质解决有关 难 问题，掌握几何思维方法，并渗透运动联 占 八\、 系、从量变到质变的观点. 教 学 、 任务驱动法 万 法 使 用 教 材 构 想 使 用 教 材 构 想 《矩形的性质与判定》一课属于初 中平面几何重点知识。本节是在学习了平 行四边形的性质与判定以及菱形的基础 上，在掌握了证明平行四边形有关内容及 特殊平行四边形的一般研究方法后来学 习的，它既是平行四边形的延伸，又为后 面正方形的学习提供知识、方法的支持， 为进一步研究其他图形奠定基础。依据新 课标要求，《矩形的性质》不能只停留在 知识教学上，而是要把经历探索图形的基 本性质的过程，发展学生的基本的推理技 能放在首要位置。矩形是的平行四边形中 的一种特殊图形，在生活中有着广泛的应 用，所以课本很多地方以图片形式呈现了 矩形的“原型”，旨在唤起学生的生活经 验，促进数学学习。 课时教学流程 教师行为 学生行为 第环节：创设情景， 导入新课 活动内容：1、平行四 边形具有哪些性质？ 2、探究 矩形的定义。 利用一个活动的 平行四边形教具演 示,使平行四边形的 一个内角变化，让学 生注意观察。在演示 过程中让学生思考： （1） 在运动过程中四 边形还是平行四边形 吗？ （2） 在运动过程中四 边形不变的是什么？ 学生观察从平 行四边形到矩形的 变化过程，事实上 是在学生已有的平 （3）在运动过程中四 边形改变的是什么？ 第二环节：分组讨论, 探究新知 矩形是特殊的平行四 边形，它还具有一些 特殊性质。下面我们 来进一步研究矩形的 其他性质。 行四边形相关认知 的基础上建构，让 他们认识到矩形是 平行四边形，但却 是角度特殊的平行 四边形。从而自然 得到矩形定义需满 足两个条件。（1） 平行四边形，（2） 有一个角是直角。 定义是本节的关键 点，因此观察过程 不能省略。 课时教学流程 ☆补充☆ 太原市教研科研中心研制 ‘ 设计 教师行为 学生行为 （1）请同学们以小组 为单位，测量身边的矩 形（如书本，课桌，铅 笔盒等）的四条边长 度、四个角度数和对角 线的长度及夹角度数， 并记录测量结果；（2） 根据测量的结果，猜想 结论。当矩形的大小不 断变化时，发现的结论 是否仍然成立？ （3）通过测量、观察 和讨论，你能得到矩形 的特殊性质吗？ 矩形的性质定理1: 矩形的四个角都 fl 门 6 C  是直角. 矩形的性质定理2:矩 形的对角线相等. 第二环节：层层递进， 推理论证 活动内容：提问：怎样 证明你的猜想？ 已知：如图,四边形 ABCD是矩形， Z ABC=90对角线AC 与DB相交于点Q 求证：⑴Z ABCZ BCDZ CDAZ DAB=90 (2) AC=BD ST 完成 证明。 课时教学流程 、、 ☆补充☆ 教师行为 学生行为 第四环节：乘胜追击， 完善性质 结论：矩形是轴对 称图形，它有两条 对称轴。 活动内容：问题1： 请同学们拿出准备好 的矩形纸片，折折， 观察并思考。 ①矩形是不是中心 对称图形？如果是， 那么对称中心是什 么？ ②矩形是不是轴对称 图形？如果是，那么对 称轴有几条? 问题2:请你总结一 下矩形有哪些性质？ 归纳概括矩形的性 质： 从边来说，矩形的  对边平行且相等； 问题3:矩形具有而 从角来说，矩形的 般平行四边形不具 四个角都是直角； 有的性质是 从对角线来说，矩 ( ) 形的对角线相等且 A. 对 角 相 互相平分； 等 B. 从对称性来说，矩 对边相等C.对角线 形既是轴对称图 相等 D.对角线 形，又是中心对称 互相平分 图形。 第五环节：建构新 知，发展问题 n n 1）提出问题：由矩形 的四个角都是直角可 得几个直角三角形？ R c 教