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WORD?格式 《桃花源记》教学设计 【教学目标】 1．理清文章的叙事线索，理解课文内容。 2．能识记一些常用实词、虚词，读懂课文。 3．结合当时的时代背景，理解文章的主题。 【教学设计】 一、介绍作者作品常识 从课文题目中，你能联想到一个什么成语？是什么意思？ 世外桃源：一个与世隔绝的不遭战祸的安乐而美好的地方。后借指不受外界影响的幻想中的 美好世界。 “关于作品：《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此 “ 文包括“记”和“诗”两个部分。“”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；诗”是对所记的桃源 世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互结合，共同构成了一个与现实 世界相对立的为作者所向往的理想社会。 “记”是古代的一种不定体,可以叙事、写景、状物，也可以说明，目的在于抒发作者的情操 和抱负，或阐述作者对某些问题的观点。 附录：文体知识拓展： 说：是古代一种文体，可以记叙，可以描写，可以说明，也可以议论，都是为了说明一个道 理。 “表”：是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。是封建社会下臣对帝王有所陈述、 请求、建议时用的一种文体。 铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字,叫做铭,后来就成为一种文体.这种 文体一般都是用韵的. 序：古代另有一种序是惜别赠言的文字，叫作“赠序”，内容多是对于所赠亲友的赞许、推重 或勉励之辞，是临别赠言性质的文体。 时代背景：兵连祸结的晋、宋期间（公元?421?年），其时作者57?岁，已隐退农村达十多年， 对广大农民的苦难深有感受。文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和 睦相处的理想社会。这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。 Z?专业资料整理 WORD?格式 二、读准课文 三、通读课文 知识归类 通假字：便要还家（要，同“邀”，邀请。） 古今异义： 妻子绝境无论鲜美不足交通俨然 一词多义 舍志寻其并为然 文言句式 判断句 省略句 整体感知： 本文的线索是什么？可以分为几层？ 线索：鱼人进出桃源的经过。 一（1?段）武陵渔人偶然发现桃林。 二（2、?3?段）渔人进入桃源，在桃源人家里做客及辞去的经过。 三（4、?5?段）渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。(?再寻桃源） 感知文意，合作探究 1、渔人是怎么发现桃花源的？看到的桃花林是怎样的？景物描写有何作用？ 2、渔人进入桃源后，看到了怎样的景象？ 3、桃花源人见到渔人有什么反应？说明了什么？ 4、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？表现了桃花源人的什么特点？ Z?专业资料整理 WORD?格式 5、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 6、“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的 理解推测。 7、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？ 8、渔人是如何离开桃花源的？ 1．渔人是怎么发现桃花源的？渔人看到的桃花林是怎样的？景物描写有何作用？ 缘溪行——逢桃林——穷其林——得一山——从口入 （夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。） （写桃花林的奇异是为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作铺垫。）其 中描绘桃花林中草美花繁的语句有哪些？（芳草鲜美，落英缤纷） 小结：第一节，写渔人无意间发现桃花源的入口。 2．渔人从小口入山后，看到了怎样的景象？ （土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。） （自然景象：优美宁静；生活景象：安乐幸福） 3．桃花源的人见到渔人有何反应？说明了什么？ ——“大惊”是什么意思？（非常吃惊）写出了桃花源人见到渔人到来非常惊异。说明桃花源 与外界隔绝久远。 4、桃花源中的人是怎样对待渔人的？表现了桃花源人的什么特点？ （便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（可 见桃花源人热情好客、民风淳朴。） 5、桃源人为什么“皆叹惋”？ 为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 6、“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的 理解推测。 Z?专业资料整理 WORD?格式 一。大7．此中人语云：“不足为外人道也”的原因是什么？（?? 如的?? 胜因情后再写他们和渔人的交往，风俗淳朴，平等相交。作者细致描绘了桃花源里的情况，使人他是况。?? 广全篇?? 起刻怕、文、渔，人是如何离开桃花源的？渔人离开桃花源，“便扶向路”?又“处处志之”，而后来寻向实 ， “章楚。先写 一。 大 7．此中人语云：“不足为外人道也”的原因是什么？ （?? 如 的?? 胜 因 情后再写他们和渔人的交往，风俗淳朴，平等相交。作者细致描绘了桃花源里的情况，使人