情境教学法在国内英语教学中的应用现状研究.pdfVIP

校校园园英英语语 // 职职业业教教 育育 情情 境境 教教 学学 法法 在在 国国 内内 英英 语语 教教 学学 中中 的的 应应 用用 现现 状状 研研 究究 深圳第三职业技术学校/ 吴咏梅 【摘要 】情境教 学法是语言教学的一种重要而有 效的方法 。 一一、、国国内内情情境境教教学学法法的的研研究究现现状状 本文分析了情境 教学法在国 内英语教 学中的应用现状，总结 为了了解国内情境教学法 的研究现状 ，笔者在 知网上以 了情境 教学法的 内涵，基本程序，应 用策略，应 用效果以及 “篇名”为检索词， 以情境教学法为 “检索项”，从2004年 注意事项，以期对一线英语教师有所帮助。 到20 14年以精确检索的方式进行跨库检索(选择的数据库有中 【关键词】情境教学法 英语教学 应用现状 国学术期刊网络出版 总库、中 国博士学位 论文全文数据库、 情境教学法英文名为Situ ation Approach ，受 结构主义语 中国优秀硕士论文全文数据库)) ，检索结果为666条，其中优 言学和 行为主义 学习理论的影响，产 生于二十世 纪二十年代 秀硕士论文40篇，期刊文章626篇。现将文献数量与文献发表 的英国，七十年代传入中国，并逐渐 发展成一种语言教学 的 年份匹配，形成情境教学法文献数量分布图，如下： 重要方法。不同文献资料对 这一术语 的解释不尽相同，李 吉 2004-2014年情境教学法文献数量分布图 林老师给出的定义为：情境 教学法就 是以创设和谐的教学情 境为手 段，以对 学生进行陶冶情操，发展智能为 目的，把 情 感活动 同认知活动结合起来 ，使学生在学会求知 的同时学会 做人，促进人格 素质的全面 发展。情境教学的本质特征就 是 创设典 型情境，激起学习者 热烈的情 绪，把情感 活动和认 知 活动结合起来. 尽 管情境 教 学法 的定义各不相 同，但 综合 它们的共 同 点，情境教学法 主要是指教 师根据教 学内容在实 际的课堂教 学中利 用具体的形象或者创 设一定的情境以激发 学生的学 习 兴趣和情感体验 ，进而通过有意义的情境操练以帮助学生 理 解、运 用和掌握所学知识，形成相关技能，发展 学生心理机 从 国内情境教学法文献数量分布情况来看 ，从2004年 能的一种途径和方法，其核心在于激发学生的学习情感。 的5篇到20 13年的127篇，文献数量历年递增 。虽然20 14年 讯平台 ，对提高 中职学生国际意识起着至关重要 的作用。国 体应 整合其他素养规范要求 ，突出全球视 野和 国际意识培 家和政府要制定相应的制度 规范，指 导大众传媒树立国际意 养，构建包涵全球教 育观念的课程体系，这是对中职生进行 识，在传播过程 中直接或间接引入国际意识信息和 内容，并 显性或隐性国际意识 教育的重要前提。同时，各级教育主管 建立生动的国际意识教育网站，发挥 大众传媒的强大的教 育 部门应通 过教学监督 、教学评 估等手段监控中职学生国际素 功能和 大众特性 ，以提高社会公民以及中职学生 的国际意识 养提升的效果。 水平。 5.丰富学生 国际意识的培养途径。中职生 的国际意识培 2 .设立完整的全球教育机构体系 。加强 中职学生的国际 养主要有两种途径，一种是课程途径，一种是生活化的情感 意识教 育，应逐 步构建以国家教育部 门为指导、 以国际职 教 体验 途径。除了通 过课程体 提 升学生的 国际素养，另一方 协会和 国家跨文化教育协会 为桥梁、 以各级各类 学校、跨 国 面，利用生活化的情感体验途径，突出国际意识中蕴含的情 企业为主要实践主体的国际素养培养体系。国家跨文化教 育 意因素是另一种有 效选择。这主要包括间接 体验(如观看影视 协会发挥着指导职业学校国际化人才 培养的智能 ，包括全球