谈小学生数学自学能力的养成.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 谈小学生数学自学能力的养成 21世纪是知识经济时代，是一个学习化社会，学会学习、学会生存和发展是个人乃至一个民族，所必须具备的能力和素质。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出义务教育应“着眼于培养学生终身学习的愿望与能力”。而数学自学能力的养成是培养学生终身自主学习的重要阶段。 一、自学能力的养成要从低年级做起 自学能力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来的，又在学习实践中反复运用不断提高的。一年级数学教材插图很多彩色套版，就是吸引小学生看的，许多知识是用图来说明。要根据一年级学生的心理特征即他们处在具体形象思维阶段，所以要先启发学生看图的兴趣，教给学生怎样看图，引导怎样思维，怎样分析图意，从而进行思想教育，最后，联系数学做到四个字。“看、想、说”，看就是引导观察，想就是启发思考，说就是指导口述。 二、运用各种途径激发自学兴趣。学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。“兴趣是最好的老师”数学来源于现实也扎根于现实并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识再把数学知识广泛应用于现实生活必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等这也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励对学生学习给予肯定的评价也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之学生的学习兴趣不是与生俱来 三.从学生认知规律分步养成学生自学能力。 根据学生的认知规律培养学生自学能力应该循序渐进，不同的学段采取相应的自学养成指导方式。第一阶段，“扶着走”。低年级学生识字量少刚开始学如果让学生独立去自学困难较大。这时要立足于“扶”。教师要结合课程要求事先设置好学习要解决的问题带着学生一起看书指导学生按设置好的问题逐一解决增强学生在解决问题的过程中体验到学习的成就感了解自学的基本过程激发自学的内在动力。这是学生养成自学能力的初级阶段阶段。第二阶段，“领着走”。学生有了一定的自学能力就不必再扶着走可以领着学生走。在自学课本前教师要先作指导‘看课本时要着重看什么，解决什么问题，也可以作适当的讲解扫除学生自学中的障碍’。在学生自学过程中教师适当点拨帮助学生顺利完成自学任务。这个阶段中要使学生逐步掌握自学的方法.第三阶段，“自己走”。经过训练学生的自学能力有了提高也掌握了一定的自学方法可以放手让学生自己走。教师布置思考题后让学生自己看书分析自己查阅资料或者自由交流讨论，也可边看书边尝试解决问题也可从问题出发一面思考一面查找相关知识。然后把学生在自学中遇到的问题结合起来分析。因此刚开始引导学生自学时应以自学书本内容为主只要求学生能自学课本中一些容易自学的片段以获取自学带来的愉悦。随着年龄的增加和知识的积累逐渐要求学生自学整课内容甚至整节内容逐渐培养起学生自主学习的好习惯，培养学生独立思考分析问题解决问题的能力和归纳整理调查研究的能力。 四、据教材特点，灵活安排自学形式。教师要根据，不同的教材特点，灵活安排自学的形式，以求更佳效果。我们摸索出以下几种形式：1、先看书，后讨论。这种形式运用最多。适用于大部分教材内容。引入新课后由教师出示自学教材学生开始看，寻求解决问题的答案。然后再由教师主持全班学生进行讨论，最后得出结论。2、先独立探讨，再看书。这种形式适用于与旧知识联系紧密，学生依据已有知识。经过自己独立思考可以得出结论的内容。3、先讨论，再看书。有些内容学生经过自己的思考可以得出结论。但却往往因此疏忽大意出现错误。这样的内容可让学生先充分发表自己的意见，然后再去看书。会使他们对于自身的错误认识得更深刻，好的学生也会讨论中加深自己对正确意见的印象。 因此，自学能力是打开知识宝库的金钥匙，是创新成功的基本途径之一，在当今社会没有知识的劳动者将被淘汰；没有自学能力的劳动者，也将被社会淘汰。只有提高孩子的自学能力、自立能力，才能在社会中有立足之地。好习惯受益一生，所以说，自学能力的养成要从小开始。