高三政治复习应贴近学生实际，力求实效.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 高三政治复习应贴近学生实际，力求实效 一、主要经验 1.注重基础研究，复习目标明确 各校高三备课组均注重对考试命题导向、复习课目标导向、学科基本理论等基础性研究，对于高三复习的总目标和各不同阶段的分层目标均比较明确。 高考复习教学总体目标：明确学习方向和内容；理解主干知识内涵外延；了解年度时政热点及典型素材；在新的情境中灵活运用所学知识；养成思辨习惯，掌握思维方法；掌握常规题型的解题要求和方法。在总目标的引领下，各校对于高三一轮复习和二轮复习的阶段性目标也清晰明确。第一轮复习教学的目标定位：夯实基础――依据考纲条目、解读考点内涵、理清框架脉络、夯实基础知识；迁移运用――辐射备考热点、适当拓展迁移、尝试分解运用、活化知识理解；规范答题――依据复习进度、规范训练过程、分析反馈信息、提高得分能力。这一阶段复习教学的关键词是：基本知识、基本能力、基础信息。第二轮复习教学的目标定位：宏观审视，提升学科素养；板块整合，融汇知识内涵；强化重点，突出活学活用；渗透方法，提升解题能力。 2.计划安排合理，教学策略对路 各校一般把高三复习分解为三个阶段：暑假补课至高三第一次检测为第一阶段，主要进行第一轮复习；第二学期开学至高三第二次检测后一至二周为第二阶段；最后一个半月为考前复习阶段。 各阶段的复习策略明确，其中第一、第二阶段强调学科的共性，突出思路和操作的共性要求，第三阶段强调学校、学生的个性，突出校际的差异性要求。 第一阶段：以纲为纲突出双基，以课为点分步落实，以模块为据滚动发展。教学操作中注重以学生为本落实面的覆盖，以重难为点注重课堂突破，以情境为主进行能力培育，以练习为机渗透方法引导。 第二阶段：聚点成块构体系，强化重点明落实，综合训练题提能力，规范训练求习惯。教学操作强调打破教材框架、整合考点知识、突出知识的逻辑性；结合备考热点，突出知识运用，提高复习的针对性；规范训练过程，总结解题方法，提高解题的灵活性。 第三阶段：强调依据各校学生的实际情况区别对待。优势学校，强化对热点的深化理解、对考点的查漏补缺、对存在问题的归类整理等，力争百尺竿头更进一步。薄弱学校则强调基础知识的落实和基本技能的强化，力争考出应有水平。 3.课型丰富多彩，过程力求实效 （1）具备普遍操作意义的课型――高三一轮考点知识复习课型 考点知识的落实是高三一轮复习最基本的教学任务。在教学实践中，教师们呈现了具有普遍操作意义的两种课型，对于分步落实基础知识，帮助学生掌握最基本的知识运用能力具有较好的指导意义。一种课型为：目标展示―考点解读―重点、难点、热点拓展―情境互动学习―归纳提炼―实践运用―小结释疑。另一种为：热点导入―情境问题―自主学习―重点提示―释疑解难―尝试运用―知识整理。 （2）具有创新意义的复习课型――学案导学复习课型 学案导学复习课型的操作要点可总结为：课前导学――自主完成学习任务，反馈初始学习成果；整合学情――掌握学生学习状况，整合典型学习问题；针对讲解――围绕典型共性问题，深化讲解落实；热点追踪――围绕年度热点背景，引导知识活学活用；试题训练――设计典型学习问题，实战体验解题对策。目前，学案导学复习课型在萧山、富阳、桐庐、建德、临安、淳安及城区部分学校均有运用，部分学校已经在实践中初见成效。 （3）研究力量相对薄弱的课型――试卷讲评课有效课型 在高三复习教学全过程中，试卷讲评课其实占据着非常重要的地位，几乎要占1/4左右的课时。但在教学教研实践中，对于这一课型的研究却投入不够。这里选取桐庐县教研室总结的“六步三段式”的试卷讲评课型供大家借鉴（见图1）。 这种课型思路清晰，操作顺畅，能够及时反馈教学信息，进行教学评价，总结与吸收教与学的经验与教训，查漏补缺，具有消除学生学习中的障碍、拓展和整合知识、不断巩固深化所学知识的作用，有利于提高教学效率，促进教学的双赢。 4.课堂求实求稳，贴近学生实际 各类课型虽形式内容不一，但从教学过程看，教师的求稳求实心理非常明显，课堂注重夯实基础知识、注重基本解题能力的培养、注重基本学习方法的指导。这些特点，与本学科高三学生的学习特点无疑是吻合的。 （1）“知”“能”结合 从高考试题看，目前的考题都是通过创设问题情境来提出具体的情境性问题，这就等于给死记硬背判了死刑。推而广之，也启示我们，在复习教学中坚持“知”“能”结合、活学活用教材基本理论无疑是件事半功倍的事情。 从本次调研的课堂教学看，不管是目标立意还是教学过程，广大教师均能把知识的整合重组和学生运用知识的能力提升结合起来，而且把教学的重点向能力训练这一维度适当倾斜，力图通过知识的迁移运用实现能力的提升。这