高中体育教学中的德育渗透再思考.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 高中体育教学中的德育渗透再思考 当学校体育课程名称由“体育”改为“体育与健康”之后，就意味着我们的高中体育教学有了新的内涵与外延。在笔者看来，这里所说的健康既包括学生的身体健康，也包括学生的心理健康，而心理健康与学生的德育培养又有着密切的联系。另外我们也注意到，在《学校体育工作条例》中，关于德育也有清晰的表达，其总则第三条即明确地说，“……对学生进行品德教育，增强组织纪律性，培养学生的勇敢、顽强、进取精神”。所以说，在高中体育教学中渗透德育教育，应成为高中体育教学的重要组成部分。 从目前已经能够占有的研究成果来看，我们注意到不少高中体育教学中进行德育教育的研究成果。其中既有纯理论思考的，也有经验总结性的，同时也能看到理论与实际相结合的。总的来说，研究成果相对丰富。但考虑到体育教学是一项与时俱进的事物，德育教育也是随着社会发展而有着新的不同的含义，尤其是考虑到当下社会主义核心价值体系的提出。作为为高等院校输送合格人才的高中体育教育，也应当结合新的形势，思考德育教育如何在体育教学中有效渗透。笔者对此问题进行了一些思考与实践，取得了一些成果，形成本文，供专家同行们批评指正。 一、高中体育教学中渗透德育要注重高中学生的认知规律与特点 我们说德育教育有着鲜明的时代性，一个重要原因就是因为不同时代的学生有着不同的认知规律与特点，因此一个时期有效的德育教学手段到了另一个时期不一定适用。从目前的实际来看，现在的高中学生信息来源多元化，他们接受到的各种信息构成了其德育思维中的坚实基础，因此我们的主流德育观念如果直接讲给他们，试图用灌输的方式来教学，肯定是没有效果的。 另外，我们在教学实践中还注意到不同学生之间的心理发展基础、道德认识水平也有着明显的差异，这样的差异一方面构成了一定范围内群体观念的多元化，另一方面对德育渗透却也是一个挑战。因而，基于他们的认知基础，基于他们的认知规律与特点进行德育渗透，就成为一个考验体育老师的重要命题。 在这样的挑战当中，我们体育老师一方面可以感受到德育教育渗透的重要性，另一方面也能在成功的摸索尝试中感受到德育教育渗透的成功性。其实，在笔者看来，挑战其实不在于外部的困难，而在于我们面对挑战时应当具有的心态和是否能采取有效的策略。如果心态积极，策略到位，那就能取得比较好的效果。 比如，我们在实际教学中，常常可以在很简单的体育教学环节中，进行德育的渗透，比如我们体育教研组内现在已经形成了一个共识，在体育课开始的时候，要通过整队、队列训练等环节，培养学生的集体协作精神与能力，当然简单的说教仍然是没有作用的。我们常常采取男队、女队比赛，分队列比赛，分小组比赛等形式，让学生在友好竞争中获得一种认识，即团队的力量基于团队内每个成员迅速地遵守规则！ 而遵守规则正是德育的内涵之一，其是团队精神展现、组织纪律的重要基础。事实也证明，这种基于体育的德育教育渗透对其他学科的学习也非常有好处，例如在学科学习中经常采用合作学习的方式，这就是一个小团队，就需要有快速的规则适应原则。当然，除了队列训练之外，拔河比赛、球类对抗赛等凡是具有团体性质的对抗赛，都具有这样的功能。在实际教学中，有时还需要在赛后进行适当的提炼，这样才能对学生产生真切的德育效果。 二、高中体育教学中渗透德育教育要适应高中学生的学习方式 现代教学理念有一个重要的共识，就是教师教的方式要适应学生的学习方式，体育教学中的德育教育渗透也不例外。 众所周知，我们的高中体育教育内容是十分丰富的，田径中有很多的项目如长短跑、跳高、跳远等；体操中有单双杠等；球类项目中有篮球、排球、足球等。现在的学校条件大多比较到位，因此这些项目都能够有效地开展。在这些项目开展的过程中，我们可以通过长跑培养学生的持久品质，知道只有坚定意志、付出努力才能成功；可以通过体操训练知道有效地完成一件事情有时不仅要靠力气，还要靠技巧；在篮球、足球等项目的比赛中，知道要想取得成功仅靠个人的努力是不够的，还需要团队的力量，而团队的力量不是人员的简单组合，而是互相配合，在每一个岗位都要有得力的人手；通过跳马等难度较高的体育训练，让学生去体验感受完成一件事情，首先需要的就是克服困难的勇气…… 人们常说榜样的力量是无穷的，面对现在的高中生，如何发挥榜样的力量也是我们重点思考的一个话题。很多过去常用的教育手段对今天的学生已经产生不了明显的作用，因为有些事情已经很遥远，我们的策略是选择学生身边的例子，例如我们体育老师之间常常进行沟通，把年级或学校里体育课堂上表现优秀的学生作为例子进行交流，然后到各自的班级介绍宣传，这种学生身边的例子可以对学生产生很好的作用。如在运动会上1500米的长跑中，某个学生坚持跑到最后；某个学生腿摔破了也忍痛