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精品文档（可编辑） 值得下载 高考语文新材料作文的教学策略 新材料作文是相对于传统的材料作文而言的，与传统的材料作文在限定文体，全面理解材料的基础上进行作文不同，新材料作文只给出写作的材料，但不给话题和文体的限制，要求学生在全面理解材料内容的基础上，根据自己的理解，确定写作的视角，建立文章的构思，自主确定作文的文体和题目。新材料作文向学生提供一定的条件和背景，学生审视材料进而作文立意需要将读和写结合，对材料进行取舍。 一、高中作文教学的现状 1讲得多，练得少，练不得法 高中阶段的作文教学时间一般是一次两课时，教师的教学时间安排通常是第一课时讲写作理论和讲评上次作文，第二课时展示作文题目，学生开始写作，下课后交齐。这样的写作教学显然只是一种知识传授，忽视了写作教学的情感独特性。即便是一周只有一次的写作机会，有时也被教师语文知识的教学取代，这不仅使写作练习时间缩短，而且造成学生情感表达的断裂。创作是需要灵感的，传统的教学没有给学生提供满足情感表达需要的平台，而是要求学生就一个固定的主题抒发情感，而不管他们是否有所想所思。这样的缺少情感的命题文章，使得抄袭和模仿优秀作文成为高中作文习作的主要进步途径，模仿结构、语言，但缺乏真实的情感内容，这种形式的练习并不能真正提高学生的写作水平。 2轻审题，轻材料，忽视分析 新材料作文不同于传统的材料作文或话题作文，学生需要自主分析材料，自主选择立意角度，确定题目。这就要求学生仔细地分析材料，在充分理解的基础上将自己的感悟通过一个视角有效地表达出来。 例如，2013年的上海高考作文，材料给出的是“生活中，大家都往往努力做自己认为重要的事，但世界上往往有更重要的事”。要求学生自选角度自定题目进行写作。这个材料非常短小，需要学生在分析材料的基础上，与自己在日常生活中经历或听闻的信息有效结合，在理解材料的基础上对所想到的材料进行有效的选取，通过一条线索将这些材料联系起来。这个过程离不开对材料的理解和分析。 3重形式，轻内容，脱离生活 高中语文教师在开始教学工作后，能够坚持写作的并不多，这样就使得教师对写作缺乏一定的心理感悟和体会，也就不能真切地了解学生的生活和内心世界。一味地按照教材的习作练习指导，按照教辅上的方法开展作文教学，而未结合学生的生活实践进行个性化的设计，使得作文教学脱离学生的生活实际。学生在写作上缺乏自己独特的情感，导致写作内容呈现出一致性的特点。 例如，在2006年的高考作文中，材料是关于家园环境的一段材料，结果很多考生都以“我的家园”作为题目，并且家园出现的问题都是一样的，环境破坏、水污染、空气污染，所有的倡议都是要热爱环境。学生与作文命题没有产生思想的共鸣，没有与自己独特的生活经历相联系，只能运用作文指导中教师举的例子。作文教学的目标是让学生学会使用文字表达自己的思想和情感，而不是用固定的开头和固定的结构来套写资料。这种传统的作文教学使得作文表达成为脱离内容的形式训练，使得作文的表达缺少生命力。 二、高考新材料作文的教学策略 新材料作文不仅考察学生的写作能力，而且考察学生的阅读理解能力，这就要求教师在教学过程中有效地将阅读教学和写作教学结合起来，在阅读教学中渗透写作教学。 1在阅读中培养写作情感和内容 在材料的分析方面，学生能够通过头脑风暴法联想到哪些内容，这些内容是否与学生的生活紧密联系，是否包含着学生的真实情感，是一篇作文水平高低的重要评价标准。在阅读教学中，教师可采用多媒体教学手段，针对不同的课文内容及特点，利用插图、视频播放等方式，进行情境设置，创设生动而有趣的阅读氛围，让学生在积极轻松的课堂氛围中进行自主阅读。在每一篇文章的阅读过程中，学生对于文章语言的感受，对于文章情感的理解和把握，都是写作教学的重要组成部分。 语文学习就像呼吸吐纳的过程。如果说读是吸收的话，写就是输出。阅读的过程，也是学习表达的一个过程。因此，应利用好教材中每一篇课文，找准支点，让读写真正结合起来。教师在阅读教学过程中，要引导学生分析作者想要表达的中心思想是什么，作者是怎样选取材料的，这些材料具有什么特色，作者又是通过怎样的线索将这些材料连接起来的，作者使用什么语言来叙述这些事件，这些语言具有什么特色，对自己的写作有什么启发。通过阅读引导学生培养写作的真实性，通过写作抒发自己的真实情感，这样的写作才能充满生命力。 2在阅读中习得写作方法 一篇好文章首先要情感真实，其次是满足对写作结构、写作方法的要求。写作方法的提高如果单靠模仿效果很差。阅读教学在语文教学中课时最多，运用阅读教学引导学生学习写作方法非常有效。阅读教学中段落的划分、材料的详略、修辞手法的使用，是与写作的选材、结构密切相关的。通过阅读教给学生写