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从《爱莲说》看高效课堂的构建 从《爱莲说》看高效课堂的构建 摘要 高效课堂，首先要求教师在构建高效课堂的教学中，要始终不忘学生是主 体，利用一切手段来调动学生的主动性和积极性，另外，还要灵活运用各种教 学方法，因材施教，为学生的学习营造科学的学习氛围，以期达到高效的教学 效果，圆满完成教学任务，实现预期目标。 关键词 爱莲说 高效课堂 氛围 因材施教 这篇文章是北宋哲学家周敦颐写的一篇托物言志的散文，旨在托“莲”以 表达自己不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎 附势的世风。教学上应以引导学生通过把握“莲”的外在形象，进而来领略其 内在的气质，最后知晓其象征意义。 在这篇文章的教学过程中，我尝试着把构 建高效课堂教学的原则运用进去，以期达到最佳的课堂教学效果，下面是本人 这堂课的教学实录： 一、教学目标分析 知识与技能 1、了解“说”的特点。 2、掌握“蕃” “染”“植”“鲜”等实词的意义，辨识“之” “焉”等虚词的 不同用法。 3、疏通文意，把握难词难句和关键词语，背诵并默写全文，在反复诵读、 悟读中品味课文的语言美。 4 、学习课文“托物言志”和言简意丰、文笔多变的写法。 过程与方法 1、通过讨论、探究，理解文章主旨。 2、培养学生与文本对话的能力和总结概括能力。 情感态度与价值观 1、学习莲花洁身自好的高贵品质，学习作者不慕名利、洁身自好的生活态 度，培养学生学习文言文的兴趣。 二、教学策略选择与设计 本文是一篇美文，其思想和语言都有着丰富的内涵。在教学中，力求突出 “教师为主导，学生为主体”的教学原则。不求“字字落实，句句清楚” ，而务 必使学生对课文内容有整体感受。教学思路分为三步：整体感知——分步品味 ——总结反馈。对课文的理解层层推进，螺旋上升，并在教学过程中进行人文 思想的教育熏陶。整个过程中品析、品读结合，特别是让学生在音乐美、图画 美的氛围中来读，力求做到“美文美读” 。 根据教材和学生特点，我拟定用以下教学方法：质疑点拨法、提问答疑法、 讨论法、充分运用多媒体手段，增强感性认识。 三、教学资源与工具设计 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：教学 PPT 。 四、教学过程 （一）、整体感知 1、简介背景，引入新课，激发情趣 导入：上节课老师布置了一个作业，让同学们课下收集一些描写莲花的诗 句，我请同学们来说一说。 老师也收集了一些，并配上了美丽的荷花图，我们一起来欣赏一下。 （出示 多媒体幻灯片）学生欣赏美图，并跟随老师朗读诗句。 2、范读欣赏 请学生欣赏课文朗读，一边听一边思考：在语速上，课文的配乐朗读与我 们平时全班齐读有什么区别？ （播放课文朗读视频） 学生欣赏，回答：语速要慢些，要舒缓些。然后自我朗读。 （二）、分步品味 1、出示幻灯片，提出本文重点词句，学生自我讨论解决，老师巡回帮助答 疑。 2、推究文理，把握重点 （1）、用幻灯出示问题：在作者看来，莲花有什么可爱之处？用课文语句 回答。学生勾画语句。 幻灯出示答案：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香 远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 （2 ）、既然是描写莲花可爱，那我们在读的时候应该带着哪种感情去读？ 请一位同学来读一读，老师总结、提示：注意读出喜爱、赞美的感情。 （3 ）、老师提问：作者是从哪些方面描写莲花的？赋予了莲花哪些品格？ 小组派代表交流一下讨论结果，最后老师再概括学生答案。 （4 ）、作者由莲花的这些品格联想到了生活中的君子，文中哪句话表明了 他的意思。（莲，花之君子者也） 可见，作者写作本文的目的好像不仅仅是为了突出“爱莲”，还有一个重 要目的是什么？（表明自己要做像莲一样的君子）