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浅谈生物学教学与多媒体的应用 AA中学 AA 内容摘要： 本文阐述了多媒体教学在生物教学中运用的必要性和需要的条件。同时，就多媒体教学在生物教学中需要注意的一些问题做以简要论述。 关键词：必要性 条件 注意的问题 正文： 初中生物学本身,就是一门解释世界生命奇观和本质的一门自然科学。单凭干枯的文字叙述,是无法让学生深切感知知识的魅力,但是利用多媒体教学却能够有力地改变这一缺陷,能“活化”生物教材。新课程改革中也强调在生物教学应注重信息技术与生物学习的整合。信息技术就是现如今中小学课堂所使用的多媒体,那么如何在生物课堂教学中充分利用多媒体提高课堂效率？ 一、多媒体教学的必要性 1、多媒体教学能充分利用直观教学手段，使微观世界宏观化。 利用多媒体教学，一方面.直观形象的画面显示,有利于学生更快更准确地理解授课内容。学生是一个能动的主体学习者,多媒体的直观形象能激发学生求知的思维神经,促使他们主动抽取学习的意念,从而对课堂内容能形成自身知识建构。这一点是普通的常规教学手段所无法办到的。例如,我们在“草履虫的形态结构”教学中,如果能够运用多媒体将草履虫的形态、草履虫的内部结构展示出来,然后再配上有关草履虫的录像,这样使肉眼无法看清的草履虫,活生生地展现在学生们的眼前。那么,不仅学生的兴趣高涨,而且为继续学好草履虫的生理内容打下良好的基础。 另一方面.增大生物教学内容中观察的可见度。初中生物学习中,有相当一部分内容都需要学生去观察,然而枯燥的课本既无法提起学生的兴趣,有的知识图形又不能让学生清楚地去观察,从而就会引发学生对知识理解的不到位。然而,利用多媒体把这些内容制成课件,录像等形式,学生观察起来就显得相当容易。例如,在学习细胞分裂这一部分内容的时候,只凭教师的解说和书上的图例是无法让学生有深切体会的,而且在生活中也无法看得到。这时,教师就可以将细胞的分裂过程制成动画,无疑会让学生更好地掌握。 2、运用多媒体能极大地激发学生的学习兴趣。兴趣是人类获取知识的心理特征，也是形成动机的重要因素。学生对学习有了浓厚的学习兴趣，就会自然地、主动地、毫不勉强地热衷于学习，乐此不疲，教学就能达到事半功倍的效果。　　 常言道：良好的开端是成功的一半。在教学中灵活的运用有效的多媒体教学，恰当巧妙的创造一种形成直观、行动愉悦的情景导入新课，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为教学的成功打好基础。例如，在上《地球上生命的起源》时，课上播放霍尔丹和奥巴林提出的假说中----原始地球上生命起源的模拟视频。短短几分钟，把一个伟大的假说形像生动地展示给了学生使学生从视、听感观上得到共鸣，引起学生的注意。又如，在上到人体皮肤的保护作用时，使用了幻灯片动漫，把细菌用大刀要砍破皮肤入侵人体的行为形像地展示出来，活跃课堂气氛，极大地激发了学生的学习兴趣。 运用多媒体有效地创设教学情境，促进学生主动发展。精心创设探究情境，能调动学生参与教学活动的积极性，激发学生学习的情感和动机，使学生真正成为学习的主体，促进学生主动发展。例如：在上《人的性别遗传》之前，我用幻灯片展示了这样一个情景，一只小鸭正对着一个孕妇，若有所思。起初学生们都笑了，接着听到了切切私语。于是我问：“同学们看了这幅图后想到了什么？”有的说，这是一个孕妇和一只小鸭。有的说，小鸭在猜孕妇肚子里的孩子是男孩还是女孩。不难看出学生思维不断拓展，非常活跃，虽然有些异想天开的成分，但体现的正是学生丰富想象为来源，学生想出的答案越多，说明他创设情境的效果越好，探究的兴趣越高，参与教学的主动性越强。结果在后面探索人的性别决定时，学生们兴致特别的高，都积极地参与到活动中来。因此很轻松、顺利地完成了这节课，同时取得了良好的教学效果。 二、生物教学中运用多媒体教学的条件 从前面的论述我们可以理解将多媒体技术运用与生物学教学中是有利于学生学习的。在生物教学中运用多媒体教学需要以下条件： 1、教师要具有现代教育教学观念和丰富的知识与必要的技能， 教师不再只是知识的传授者，它将成为学习者、组织者、协作者、参与者、研究者、指导者和促进者。这种角色的转变，对教师的整体素质提出了新的更高的要求。基于多媒体教学和生物学科的特点，我认为生物学教师应具备如下更高的教育教学素质：首先建立现代教育教学观念，它是能否有效的实施多媒体教学的根本和前提。①必须树立以学生的发展为中心的教育观。坚持以人为本，尊重学生，爱护学生，能把学生示威教学的主体。结合生物学知识体系和学科特点，创造适合学生个体发展的条件，激发每个人的积极性，使其得到全面、和谐、健康的发展。②要着眼于学生学会学习。必须知道学生学会学习，学会关心，学会合作，具有开拓进取、尝新应变的能力。③要着力培养学生的创新精神和实践能力。要鼓励学生