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精品文档（可编辑） 值得下载 谈小学生创新意识在数学课堂中的培养 在科学技术突飞猛进的创新时代，需要“骨髓中都充满未来思想和未来意识的人”，否则会被新时代所抛弃。而教育自然肩负起培养创新人才的使命。因此，我们就不能把知识作为知识的仓库，而应作为思维的发源地，以学生全体发展为核心，促进他们创新思维的发展。如何调动学生主动参与，积极探索，勇于创新的积极性，这是我们每一位教师都要面对、重新审视和思考的问题。 下面我将围绕课堂教学如何培养学生创新思维谈自己的粗浅认识。 一、创设情境，培养兴趣是培养创新意识的动力 希腊教育学家普罗塔尔格尔说：“头脑并不是被填满的容器，而是一只要点燃的火把。”我在长期的教学活动中体会到：只有兴趣才能把火把点燃；只有兴趣才是开发智力挖掘潜能的内驱力；只有兴趣才是参与今后学习的动力。思维起源于问题，在有问题的情境中学习，会激起学生对知识的好奇，从而积极主动的去思去想。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？这就要充分发挥教师的指导作用。使导之有趣，使学生的思维从惊奇和疑问开始。 如，在教“分数的基本性质”这一内容时，我设计这种导语：同学们学过“朝三暮四”这个成语吗？现在给你们讲这个故事就会明白了，“有一个会耍猴的人，把一张饼平均分成三块，给每个猴子一块，猴子们一听急了，说吃不饱。后来这人灵机一动，把一张饼平均分成六块，给每个猴子两块，猴子们还是不满意，再后来这个人干脆把这张饼分成十二块，给每个猴子四块，这时猴子们一听都乐坏了。”同学们想一想，假如老师这样做，你怎么想呢？今天，我们就来学习这个问题（板书分数的基本性质）。 在这例中的问题情境的创设紧密联系学生的生活趣事，特别引人入胜，学生容易入境，正如著名教育家杜威胁指出：“为了激励学生的思维，必须有一个实际的经验情趣作为思维的开始阶段”。 作为教师，不仅要想方设法为学生提供能激发其思维兴趣的舞台，而且要以新颖独特的教学设计激发学生强烈的求知欲望，使学生始终遨游在广阔的思维空间，置身于知识的探究过程。学生不但不会感到疲劳，反而有“惟恐聆听之不周，不知铃声无既响”的感觉。这也正是进行创新性学生所需要的内动力。 二、鼓励质疑问难，敢于提出问题是培养生创新意识的起点 创新意识的培养要从问问题开始，鼓励学生发现问题，大胆质疑。教学中要大力倡导和强化学生质疑的问题意识，把提出问题的能力作为学生的一项素质要求进行科学的训练，向学生灌输提出一个问题比解决一个问题更重要的观点。在教学中，要鼓励学生多问“是什么”、“为什么”，保持和增强对问题的好奇心。尽管有些问题已经超出本节课的内容，但这些学生比起不提任何问题的学生更有潜力。 如教“十几减9”这一内容时，上课将要结束，有一学生提出一问：“老师，12-9，2减9不够减，我是倒着减的，先用9-2=7，再用10-7=3，因此12-9=3，这样做可以吗？”开始同学们听了十分安静，片刻后，这个问题就像”炸弹”抛了出来，这种思考问题的方法，当时我没有想到。可是，我不但没有批评这位同学，而且高度评价他敢于提出问题，发表自己的见解。并且采取了非常灵活的教学方法，及时组织学生对这个问题进行讨论，最后达成一致意见，这种做法不但合理，而且具有很强的独创性。 三、求异思维训练是培养创新意识的主要形式 求异思维是指沿着各种不同方面、不同角度的思考，从各个不同方面寻求多种答案的思维方式。在寻求多种答案的过程中，往往会表现出思维的创造成分。学习思维的独创性表现在思考或解决问题时不因循守旧，能敏感的发现事物之间可能存在的新关系，提出新颖的观点。马芯兰老师曾说过：“如果学生不会或不善于进行创造性思维，不善于从多方面、多角度思考和解决问题，思维没有深度，缺乏广度，他就不能进行创新性学习。”因此，教师要变课堂教学的操纵者为组织者。每节数学课都有一个最重要的教学目标，就是培养学生的思维能力，而求异思维是创新思维的基础，允许求异、鼓励求异。如果能及时肯定学生的不同做法，以后他们还会努力地去“尝试、求异”，而其他同学也会受到感染去效仿，树立创新意识，培养创新能力，要让学生得到充分表现自己、表达自己的思想和情感的机会，促进学生积极进取、自由思考，形成探求创新的心理愿望。形成一种以创新精神吸取知识、运用知识的性格特征。 可见培养创新性人才的关键在教育，而教育的中心在课堂。我们在课堂教学环境中，在教学内容上，教学方法上等各个方面给学生多提供一些创新的条件和机会，学生的创新意识就能提高，从而为培养创新性人才打下坚实的基础。