重视阅读教学，提高阅读能力.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 重视阅读教学，提高阅读能力 【摘要】英语课程改革的重点是改变过去过分重视语法词汇的讲解与传授，而忽视语言实际应用能力培养的状况，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式，形成有效的学习策略，培养学生的探究和创新能力，提高综合运用语言的能力，最终形成自主学习的能力。我们应该从以下三个方面入手：广泛阅读采用自上而下模式，即Top―down模式，侧重培养快速阅读能力，精心阅读采用交互作用模式，即Interactive模式，侧重培养综合能力，增加课外阅读量， 延伸阅读空间。 【关键词】阅读 培养 能力 延伸 本世纪初，我们国家开展了轰轰烈烈的课程改革运动，英语学科也不例外。本次英语课程改革的重点是改变过去过分重视语法词汇的讲解与传授，而忽视语言实际应用能力的培养的状况，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式，形成有效的学习策略，培养学生的探究和创新能力，最终形成自主学习的能力。而阅读教学在英语教学中有着举足轻重的地位，因此，重视阅读教学，在阅读中培养学生的探究能力，有效地提高学生的阅读速度，培养良好的阅读能力，形成一定的阅读技巧，对于提高学生的阅读能力具有十分重要的意义 一、广泛阅读应采用自上而下模式，即Top-- down模式，侧重培养快速阅读能力 “自上而下的模式”是哥德曼(Goodman)1971年提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是先一词一词地学单词，然后逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。这种模式适合于篇幅较长难度较大的文章，只要求了解文章的大意，文章的主题，而不要求了解文章的详情。该模式的优点是由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。缺点是在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。这一阶段的教学设计主要如下：1.简捷引入。教师用简短的语言介绍课文的有关背景，帮助学生了解课文。2.快速阅读。可向学生介绍略读法(skimming)、查阅法(scanning)等快速阅读方法。3.检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、完形填空等检测形式。 经过快速阅读课文，学生对文章有了大体的认识，然后再完成所配的检测题，学生对课文主题有了大体的理解，阅读速度也得到训练，阅读能力也有了提高。 二、精心阅读采用交互作用模式，即Interactive模式，侧重培养综合能力 1. 对于阅读中生词的处理，运用自下而上模式。阅读材料中不可避免地遇到生词问题，弄清这些生词的含义对于阅读材料的处理起着至关重要的作用。对于生词的处理有下列三种方法：(1)根据单词的形态猜出单词的含义。这种方法的前提是事先教给学生一些常见的词干词缀，并要求熟练掌握，然后再配合一定的练习，才能形成这种能力；(2)根据生词所处的上下文语境和标点暗示猜出生词的含义；(3)根据句子中一些关键词的提示来确定生词的含义。 2. 长句和难句的处理，运用自上而下模式。阅读中肯定会遇到一些特别长或特别难懂的句子，这些句子对了解整段文章起着重要作用，那么怎样才能快速有效地理解这些长句和难句呢？(1)句中连续出现若干个生词，不必逐个理解，因为这一类次词经常是同类词，只需要理解其中一个，然后穿过这些生词继续阅读，(2)较长的句子可根据其中出现的关联词语或标点符号，把长句分成若干个小段，化整为零去理解。 三、增加课外阅读量， 延伸阅读空间 课本中阅读课文所选的文章都是培养阅读能力的好材料，他们内容丰富， 涉及面广，但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里而是要面对更广阔的社会生活， 以拓宽阅读内容视角，提高学生的能力素质。做法之一：充分利用课本教材，将精读与泛读统一运用。英语教材中每个单元都包括Reading和Integrated skill两个部分。Reading作为精读教材，学生从中可以学到语法、词汇等，是获得英语语言知识和技能的重要途径，偏重于“质”的方面。Integrated skill均是课文的补充和延伸，是培养学生语言综合运用能力的重要阵地。我们要充分利用这一部分材料培养学生的概括、分析和综合等阅读能力。做法之二：每天选择一篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物， 打印出来发给学生课后阅读，只要求快速阅读，了解文章大意，并要求他们做相应的阅读理解题，而不要求理解文中的生词和语法知识。这些材料的特点是题材多样，内容丰