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精品文档（可编辑） 值得下载 阅读教学畅想点滴之谈 新课程像一股清新的气息吹进了课堂，也吹进了我们每一个教师的心里，新课程的出台伴随着一种新的理念的诞生与实施。在整个教学过程中以教师为主导，以学生为主体，以语言文字训练为主线，教会学生学习，培养学生的自学能力，是当前教改的一项根本性工作。因此，教师必须认真引导学生自主阅读。 1.紧扣教学目标，设置悬念，激发学生兴趣 当实现教学目标成为师生共同的愿望时，学生便会产生一种学习的内驱力和责任感。这样，学生便会产生浓厚的学习兴趣。因此，教师要根据课程标准，教材要求和各类学生的实际情况，制定有弹性的课时目标，便于引导学生全体参与阅读教学活动，创设生动活泼的教学情境，引发学生的学习兴趣，开启学生的思维，诱发学生参与教学活动的动机。教师要精心设计各种目标，让学生自由参与学习。如教学《跳水》一课，可以打破原有的教学顺序，先果后因，把事情的主要部分提到前面来，形成悬念，以此启发学生的思维。先设问：谁叫谁跳水？为什么跳水？孩子遇到什么危险？为什么会有危险？这样，导入伊始就制造悬念，激发了学生的求知欲。学生带着问题去阅读，所以读得十分投入。这样不仅帮助学生确定了本课的学习目标，也激发了学生的学习兴趣，达到了自主参与的目的。 2.教学生多读多思，训练阅读能力 阅读能力的培养离不开学生阅读实践，所以教师在阅读教学中要突出多读。怎样让学生多读呢？要把大部分的时间留给学生，要讲究读的方式，引导学生开展生动活泼的阅读活动，调动学生读的积极性，让学生乐意阅读。通过多读，让学生从读中多思，并且鼓励学生质疑问难，明确训练目的，突出重点，不必面面俱到。如教学《小英雄雨来》这一课时，突出本组重点训练项目“阅读要有一定的速度”。教学时，教师可以让学生多读课文，在读课文的训练中，掌握一定的阅读时间，不断提高阅读速度，使训练的重点项目得到运用和巩固。再让学生练习概括每部分的主要意思，概括出小标题，让学生初步理解课文内容。然后教师围绕课文中的重点词句安排阅读训练，设计问题：①“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”在文中出现几次，每次是在什么情况下出现的？这样写有什么作用？②雨来是如何掩护李大叔的？结果怎样？③敌人是怎样对待雨来的？雨来是怎样同敌人作斗争的？说明了什么？④雨来有哪些优秀的品质？你是从哪儿看出来的？教师放手让学生带着问题，抓住文中的关键词句，边读边思边讨论答案。这样，学思并重，学生的自由阅读能力就会逐步提高。 3.教学生抓住主要矛盾，有独特的见解 教材有许多易于提炼出或易于形成不同观点的课文，如《太阳》（近与远） ，《将相和》（和与不和），《落花生》（花生与石榴、苹果，你喜欢谁）等。这类课文可设计如下教学流程：出示问题―组织讨论―整合延伸。 学生在学习中是一群“小辩手”。在他们身边树立竞争对手，将极大地激发学生学习的主动性。如教《放弃射门》这一课，教师提出问题：对于福勒放弃射门的一系列行为，你有什么看法？学生各抒己见，畅所欲言。看法总结如下：为了保证西曼的人身安全，福勒放弃射门，表现了美好的人性美和高深的体育风范，这是可以理解的，令人敬佩。但比赛规则应该认真维护，竞争应该是公平的。所以，学生认为福勒后两件事做得过分，不恰当。应该是在放弃射门，保证了西曼的人身安全的情况下，其他一切应按裁判的判决办，罚点球，应该认真发挥应有的水平，争取射入。学生对人性美，对比赛情况有独特的见解，说明了学生有一定的自主阅读能力。 4.教学生自由阅读，体悟阅读方法 吕叔湘先生曾经说过：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’。”这句话正说出了教师让学生掌握学法的重要性。因此，我们在教学中要注意有意识地让学生逐步领会学习的方法，然后学习运用这些方法，独立阅读别的段落。在教给学生的同时，要既不离开“自读”，又能发挥学生的自主性。如教《桂林山水》这一课，引导学生初读课文第二自然段，弄清这节围绕哪一句话来写？哪些句子具体描写漓江水的特点？它与大海、西湖的水有什么不同，然后再回顾总结，掌握方法。学生很快就能悟出教师在教学第二自然段时所用的学习方法：首先，抓住写水的特点的词，再看课文怎样具体描写出这些特点及为什么这样写，最后体会出作者用大海、西湖与漓江水作比较的方法。这样让学生用已经掌握的方法，去学习课文的第三自然段，节省了时间。阅读教学在品词赏句领悟文章之中体会、掌握学习方法，将使学生不断积累主动阅读的多种利器，不断提高自主阅读的能力。而不断提高的阅读能力让学生充分享受了成功的喜悦，又促进了学生阅读的主动性。如此，学生则进入了阅读能力发展良性循环的最佳状态。 （作者单位：福建省漳浦县城关中心学校）