2021年中学化学教师招聘教材教法与教案.docVIP

中学化学老师招聘教材教法和教案 命题热点聚焦 本章关键考查考生学习新理论、把握新课标、利用新教法、处理新教材水平及能力。着重考查考生对教材备课、教学方法研究、教材分析、教学设计实际教学情况等。试题中，简单题约占30%，中难题约占50%，较难题约占20%。 第一讲 化学教学目标和标准 一、化学教学目标 1．了解化学知识和技能，并学习这些知识技能在生活、生产中应用，关注科学技术现实状况和发展趋势。 2．学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好思维习惯，能利用化学知识和科学探究方法处理部分问题。 3．激发好奇心和求知欲，和科学探索爱好，有坚持真理、勇于创新、实事求是科学态度和科学精神，有振兴中华，将科学服务人类社会责任感。 4．了解科学和技术、经济和社会互动作用，认识人和自然、社会关系，有可连续发展意识和全球观念。 二、化学教学标准 (一)自主性标准 现代教学论有一个很关键见解，就是知识结论和学习过程一样关键。确保学生有效自主学习活动，其关键点是要确保化学教学过程为师生相互联络、相互影响双边活动过程，让教过程和学过程统一起来，改变由老师一味主宰课堂教学情况。自主学习，强调是自主，即老师不能包办替换，老师责任是创设问题情景，提供学习材料和背景，激发学习爱好，强调学生自己去思索、议论、尝试、总结、验证等等。一句话，不要让学生完全被动地去接收，而是要主动地去寻求，不要让学生完全地被通知，而是要让学生主动地去发觉、去了解、去把握。 (二)探究性标准 教学过程既要传授知识，又要培养能力。在学习阶段，知识把握是有限，而能力提升是学生连续发展根本。过去，通常认为能力包含记忆、了解、利用等，而现代教育学理论认为，学生能力还包含动手实践能力、发明和发散思维能力、获取信息和交流信息能力等等。所以探究性标准在化学教学中日益显现出其关键性。 (四)实践性标准 化学是一门基础自然科学，它和大家生产生活实际联络紧密，所以，重视化学教学实践性，加强化学知识应用性，是化学教学一个关键方面。新教材教学内容中增加了很多联络实际内容，并补充有“阅读材料”“生活中小试验”等；伴随新科技发展，联络实际教学内容也在不停增加，包含有环境保护、新能源、新材料、食物、保健等；在化学试验教学中，更能够让学生联络生活实际，开展试验。如，在金属铝教学中，让学生搜集生活中铝制品，开展一定社会调查，来熟悉铝性质和用途。而对废弃铝制品回收和处理，是当今社会一个很现实问题，让学生充足开展讨论，提出主动提议，让废气铝制品能加以重新利用，对环境保护作出有益推进。在教材中，联络实际内容举不胜举，能够说，每一段内容全部是联络实际好教材，关键看老师是否有联络实际能力，还化学于生活中真面目。实践性标准重视是实践，在实践中化学知识得以有效应用，而同时也可增加各学科知识交叉和渗透机会，是学生将知识综合利用，得到分析处理问题实践锻炼。 (五)层次性标准 素质教育关键渠道是课堂教学，素质教育主体是全体学生。面向全体学生，使每一个学生全部得到不一样程度发展、使每一个学生素质全部得到提升也是化学教学关键任务。因为心理、生理、家庭、社会等条件不一样，学生个性差异是客观存在。在教学中，老师应在层次性标准指导下，充足了解学生差异性，加强教育针对性、有效性，对不一样层次学生实际情况，提出切实有效教学方法和路径，对每一个学生负责，使每一个学生全部得到教育。 第二讲 化学教学基础方法 一、自学指导，变被动接收为主动探索 自学指导教学模式是由老师列出自学提要，提出目标要求，经过学生力所能及探索(阅读教材、分析、总结、概括等)自主地取得悉识、利用知识。从心理学角度看，这种学习过程是学生知、情、意、行有机结合，共同投入心理操作过程。 二、讨论评议，变单向传授为多向传输 讨论评议能最大程度地活跃学习气氛，调动群体学习主动性和主动性。老师是讨论策划者和组织者，要精心地安排讨论全过程，巧妙设疑，提出论点。即从知识关键、难点、疑点出发，找到讨论契机。能够让学生和老师争论：老师提出论点，由学生思索，反驳，老师和学生一起不停地改善、引申、深化，使学生思维不停地发展、深入。也可让学生之间产生争论：老师提出问题，由学生设想结论或解法，在学生间出现不一样意见时，讨论自然地展开了。老师再在多种见解间进行沟通、比较，择优汰劣，去伪存真。这种讨论过程能使师生、学生之间思维不停地趋于同时，但要处理好独立思索和讨论关系，每个论点提出全部尽可能是深思熟虑结果，切不可信口开河，不假思索，思索和讨论要相互结合，相互促进。 三、设境质疑，变“正确无误为顺乎自然 化学发生、发展过程是动态、探索性。化学教学也是如此，老师应重视引导学生深入到她们自己学习过程中去，激励她们探索、争论、发明、发明。要把公理化编写教材还原为生动活泼化学发明思维活动，所以无须追