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有效——英语课堂教学的追求 甲满学校—许玉 摘? 要：本文主要就在英语课堂中如何通过“有效的教学准备”、“有效的教学活动”、“有效的教学评价”三个方面来实现英语课堂教学的有效性而展开阐述。从而实现新课程标准中提出的培养目标，全面提高学生的英语综合素养。 关键词：课堂教学? 有效? 准备? 兴趣? 评价 ? 好课堂45分钟要有效率。那什么样的课堂才算是有效的课堂呢？有人认为，好的课堂表现就是有良好的课堂秩序；也有人说要提高课堂的有效性，大量的练习是不可少的；还有人说新课程改革要求注重学生的主体性，所以学生进行讨论，课堂气氛活跃的课才是好课。真可谓众说纷纭。有句话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。或许，我们也可以稍带夸张地说：“一千个人上同一篇教材，就有一千种上法。”但是，如何让自己的课堂有效呢？我想，其方法和宗旨还是有共通之处的。就我而言，学生在课堂上哪怕是获得了一点小小的进步，有了一点点的收获，这就是“有效”了。 下面，我将如何开展有效的课堂教学从以下三个方面来阐述：有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价。 一、有效的教学准备 这一环节我认为是至关重要的一点，可以说是基础，又是难题。我认为应该是以下三方面的结合体。 1、学生的“教学”准备——预习 “学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展、有所创造。而在传统的教学中，学生少主动参与，多被动接受。因此在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。而在这个“疑——思”过程中，预习是起到了关键的作用。因此，要让每个学生提高自己的课堂效果，首先就得充分重视预习。 2、教师的“教学”准备——备课 要想真正实现英语课堂的有效教学，对于教师自身而言，认真备课是基础和前提。因此，我觉得有效的备课必须从两方面着手： 1）认真钻研课标和教材。现在的新教材的编写内容全方位地体现了英语的交际和运用功能,给教师和学生一个广阔的空间。首先，对整个教材内容的编排特点要有一个全面系统的了解，明确知识点在整个教学中的地位与作用，及知识点与知识点之间的联系。比如，现在使用的《新标准》，它的编排其实挺有规律而言：它采取分模块教学,每模块含三个单元。第一单元（Unit 1）以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇、语法、语音学习活动。主要教学活动有：(1)Listening ( + Vocabulary? + Grammar + Learning to learn) （2）Speaking(+Pronunciation+ Vocabulary + Learning to learn) 第二单元（Unit 2）以培养学生的读写能力为主，兼顾听说，并包括词汇、语法学习活动。主要教学活动有： (1)Reading (+ Listening + Speaking+ Vocabulary + Grammar+ Learning to learn)（2）Writing (+ Vocabulary + Grammar + Reading+ Speaking) 第三单元（Unit 3）：第三单元是运用本模块所学语言结构与词汇、听说读写技能等综合运用能力培养单元，所以是“语言运用（Language in use）单元”。 包含：语法总结（Grammar Box）；语言实践（Language Practice）；世界文化（Around the world）；模块任务（Module Task） 其次，要注意教材中的细节，深入地研究教材对课堂教学所蕴含的启示。只有把对教材钻研得更深，真正地吃透教材，才能把课上得得心应手，进而提高课堂教学。 2）深入了解学生的实情。每一个学生都充满了个体差异。因此，充分了解学生的实情也是实现有效备课的重要一点。 3、师生的“教学”准备——情感 前面两点都是针对学生与教师的个体而言。但教学是相互的，因此有效的教学准备不得缺少的还有师生之间的情感准备。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生兴趣盎然地进行学习。而这种和谐融洽的师生关系恰为学生创设一个轻松愉快的学习环境提供了条件，在某种程度上，也使师生处于一种平等地位，从而有利于课堂教学。 二、有效的教学活动 心理学家布鲁纳强调，学生学习的内部动机是学习过程的真正动力。他认为最好的学习动机莫过于对所学材料本身具有内在兴趣，主张围绕学习兴趣组织学生的学习，在成功地探索未知中，获得