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如何写英语作文教学反思 写作是一种语言输出的过程，这种语言输出的能力不是一天就练出来的，而是要经过长期不懈的训练才能获得。语言教师的长处就应该拥有教育引领学生学习和动手写作的智慧，使学生的作文做到凤头、猪肚、豹尾。为今后的人生道路走得更加宽广打下坚实的基础。 如何写英语作文教学反思 、善于指导。缺乏精心指导，再多的训练也是徒劳的。这几乎是常识。说到底，一在于科学序列的建构，作文教 学中仅复习过程就可精心设计诸如：读题训练、材料训练、构思训练、成文训练、修改训练、应变训练。如此细密的规划，匠心独运，更有利于大大提高学生的写作能力，终身受益。二在于有效的训练指导的落实。诸如审题、立意、谋篇等写作知识在新课改的“淡化”要求之下，教学实际中已经被忽略了，作文教学更显随意和无序。读懂文题是立意谋篇的第一步。审题不到位造成作文失败的例子并不鲜见。主题不鲜明、思路不清等等问题，与作文有效的规范训练不足有很大的关系。 、善于选择。学生的作文缺乏生气，缺乏真情，缺乏典型的实例，是因为少了一份智慧的选择。 智慧的选择需要教师智慧的引领。教师引领学生去梳理、 归类属于自己的生活，引领学生去回味属于自己的那一瞬间的 “怦然心动的感觉”，把这些生活细节、心灵感悟形成单元形 成系列。我想，学生在整理归类中、在回味感悟中也是一种情 感的升华意趣的提升。让学生用个人独特的视角去看自我，去 看世界，作文自然有“真意” ; 学生对自己的生活有了深刻的 感受，作文自然有“真情”。 、一定要用真实实例，使作文有血有肉。 基于这些反思，我一直把作文教学引导当成了重头戏，也因为自己对写作的爱好吧。所以我看了许多作文教学的资料，也尝试了一些作文教学的方法。因为我觉得让学生写好作文，第一步先是让学生敢写作文，而要写的生动感人，就必须有真情实感，要有真实的生活实例，要有自己的真实感受，不是编造。基于这些思考，因此我的作文教学是从记叙文开始的，我列了几个专题训练学生如何能把身边的小事写细写得生动感人。这当然要借助一些方法，诸如语言、动作、心理、细节等描写方法。所以我的专题就是从这些开始的。 如何写英语作文教学反思 我们高二的几位老师都有同感：学生的作文越来越难改，批改一篇作文花上的时间要比写一篇作文的时间还要多，而学生也越来越害怕作文，不喜欢写作文，甚至讨厌、不写作文。这个既令学生又另老师伤脑筋的问题还真不容忽视。为此，我们几个一起查询资料、讨论，以求找到解决的办法。现简单小结一下，以促进今后的英语教学。 一、 向学生解释英语写作的重要性。 英语写作能力的提高需要持之以恒的长期训练。如果学生对写作重要性认识不够，他们就不能积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理，产生对立情绪，英语写作就会半途而废，达不到预期目的。因此在平时教学中，老师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育。学生一进入高中就要让他们了解初中和高中英语教学要求的异同。 二、指导学生写作时值得注意的几个问题： 教师要有明确合理的教学计划和教学程序，组织系统规 范的有序 。 开始的 候，我 要求所有学生至少每周写一篇作文。而不少学生因 英 基 太差，写作相当困 。因此作文 交不上来。基于 种情况，后 段作文我 于部分学生适当放 了要求。 持循序 的 原 。写作要先易后 ，先短后 ，先学会运用 句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步 渡到 一个人、一件事、一个 点去写有中心的 文章，由不限定 到限定 ，由限定 到限定 短，由限定字数少到多??同 ，不少学生，尤其是 英 不感 趣的一些男生每次写作 是以“不知道” 由不写。我找他 ，鼓励他 哪怕是先写自我介 。第一次就写出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次你 可就自己的 好写一两句或者介 自己的家庭也可。学生哈哈笑了： 个容易。但事 上就 么 的他 也犯了不少 。 使我更明白了 于学生不能急于求成。 分程度要求。当今的素 教育主 分 次教学， 学生的要求不能一刀切， 学 好的要求要高， 学 差的要求要 适当低一些。要避免有些学生 而易 而沾沾自喜，而有些学生却无从下手。 注意 。任何人都喜 听好 ，学生也一 。因此我 要 常指出学生的 点，提高他 的 极性，同 委婉地指出缺点和 ，避免以后重犯。 基 知 和能力并重，听 和写并 。在平 教学中 充分利用一切可以利用的机会启 引 学生提高自己的写作水平。如遇到 秀的句、段或篇提示学生注意欣 作者的表达法，把它 作 范例，在自己写作中加以模仿和运用。又如遇到英 表达方法不同之 ，提示学生注意英 的正确表达法， 切忌出现汉语式的英语。要帮助学生养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。 要求学生在写作中宁简勿误，不能养成随随便便的习惯，要养成严谨