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如何制定初中历史总复习教案 如何制定初中历史总复习教案。值得注意的是，历史随时产生，是人们在过去自由活动的如实记录。它存在的意义是，让人们总结过去，充实未来的生活，以史为鉴，借古论今。历史，简称史，一般指人类社会历史，它是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的一门学科，多数时候也是对当下时代的映射。 如何制定初中历史总复习教案 首先，单元复习可以培养学生的归纳能力，竖立学生自信 心。 讲完一个单元，我们要让学生从整体把握，这几课组成的 单元阐述了一个什么主题。我们要求学生去分析所学过几个课时的内容，经过思考，找出知识中的脉络，得出结论。比如中 华书局版的八年级 ( 下) 册第二单元，学完了四课内容 ( 第三课 新民主主义向社会主义过渡，第四课 社会主义道路的探索 ，第五课 先进模范人物的涌现，第六课 “文化大革命” ) 后， 把四课课题写在一起，问学生：“这四课讲述的内容有什么相同的地方 ?”通过引导、讨论，学生会明白都讲了关于“社会主义”的内容，再深入点、确切点的说是“关于我国怎样进入社会主义以及进入社会主义后我国的成就与失败”，这样，学生一步一步的分析，最后引出“社会主义道路的探索”这个主题来。学生欣喜的发现，自己的归纳，居然和书本是一样的，就是书本的单元标题。这个启发了学生的思维，单元主题往往就是单元的标题，以后单元学习时候会自觉的去关注单元的标题。同时，学生会惊喜的发现：“探索”这个词用的真是精确， 因为是“探索”所以难免会犯错的时候，学生就能更好理解为什么有“大跃进”“人民公社化运动”以及“文化大革命”的 发生，学生在提升能力的时候，不断肯定自我， 内心也充满了成就感，可谓“一举两得”。 其次，单元复习有益于激活学生思维能力，培养学生的价值观。 比如学习中华书局版的八年级 ( 上 ) 的第一单元，标题就叫做《列强的侵略与中国人民的抗争》。学生学完这个单元的知 识后，分明能感受到两条主线：一是列强的侵略，二是中国人 民的抗争。进行这个单元复习的时候，归纳列强对我国割地、 赔款等等侵略行径，很容易让学生认识到当时清政府的腐败无 能，也很容易想到“落后必然挨打”的硬道理，促使学生去思 考“怎样才能不挨打 ?”那就是“国家要富强”。而“国家怎 么才能富强 ?”从小处说“落在学生肩膀上的责任是什么 ?”从 大处说“落在政府头上的责任是什么 ?”这样，激发学生积极 的去思维。学生最终通过讨论，通过思考，他们会得出自己的 结论。这样，远比老师告诉学生该怎么做要有效的多。另外， 从中国人民的抗争中，学生也从无数英烈的身上感受到爱国主 义的情怀，激发学生勿忘国耻、学习先烈、为祖国奋斗的精神。 第三，单元复习帮助学生梳理基础知识，培养学生知识建构的能力。 一个单元往往有四到五课，如果不进行单元的复习，不把它们归纳起来，学生的知识会成一盘散沙。散而乱，乱就不利于学生牢固掌握好知识。刚学还记得比较清晰，过了一段时间，会慢慢模糊、淡忘。只有在学习一个单元后进行复习，把基础知识提纲挈领，整理出清晰的脉络来，学生只要记住几个大纲， 就会达到纲举目张的效果。比如中华书局版八年级 ( 上) 的第二 单元，讲的是“近代化的起步”。学完了洋务运动、戊戌变法、辛亥革命以及新文化运动后，从单元标题“近代化的起步”入手，明白“近代化”指的是“经济上的机械化和政治上思想上的民主化”，就很容易记住“经济上的机械化”，我国的封建地主阶级做了一个努力，那就是“洋务运动” ; 而“政治上的民主化”，那是资产阶级做过的努力，康梁等资产阶级改良派的“戊戌变法”以及孙中山为首的资产阶级革命派的“辛亥革命” ; “思想上民主化”呢，指辛亥革命和新文化运动。这样，不仅仅记住了近代化起步过程的四件大事，还很自然的把事件的时间先后顺序，阶级成分都梳理清晰明了。这样也就很容易去理解每一近代化的足迹，他们的主张或者口号了，因为他们都是为了本阶级的利益在奋斗。这样建构起来的知识网络，不再是死的历史知识，而是有了人气，有了鲜活的生命力，让我们的历史学习也灵动起来活泛起来，仿佛历史都是过去的人在向我们诉说，我们可以和历史人物对话，讨论他们的是非对错。在讨论中明辨是非，得出正确的结论。这样比我们老师直接告诉学生说得出了什么经验或者教训，或者告诉学生记住他们都是什么阶级、什么口号、历史意义是什么等等这样的要更有生机和活力。老师归纳后告诉学生，和学生自己去和历史人物对话再得出答案，那是两种完全不同的。所以说，单元复习有利于学生建构起属于自己的知识网络，有的会终身难忘。 单元复习，还有利于知识学的更深入，起到知识迁移、学以致用等等这样的作用，我们在复习的时候会慢慢发现。 单元复习作用如此大，那么，我们怎么做好单元复习呢 ? 这里分教师和学生两大块来讲述。 教师方面： 一 、教师在准备单元复习的授