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学生讨厌学习怎么办 儿童大多对新事物充满好奇心，乐意学习。但有些儿童就 是不爱学习，为什么会出现厌学现象呢 ?学生厌学怎么办呢 ?下 面是我整理的厌学与逃学心理纠正方法，欢迎阅读参考 ! 厌学心理分析： 、问题的提出 厌学情绪是学生对学习以及与学习有关的事表现出厌倦甚 至厌恶的心理现象。厌学情绪的表现有上课不专心、无故缺席、顶撞老师等。调查研究表明，厌学情绪目前在青少年学生中十分严重，因此，寻找改变这部分学生的有效途径与方法，研究有针对性的对策，有着十分重要的现实意义。 、基本情况 小 B，男， 1988 年 12 月 4 日生，某普通学校预初学生。对学习无兴趣，学习成绩极差。上学常忘记带当天的课本或带 错课本。平日在家少言寡语，喜欢独坐; 在校性格孤僻，与同 学关系紧张。任课老师均反映他上课常发 出怪声，与老师无理取闹，作业不做也不交。为逃避上课，他常常躲在厕所。因厌恶学习，曾有过几次逃学行为，有时竟以拒绝吃午饭来抗议上学。 分析与诊断 、问题诊断 经《中小学生团体智力筛选测验》测试，小B 的智商 IQ=101，属于正常 ; 《临床症状自评量 表 (Scl-90) 》测试结果，敌对因子和焦虑因子得分超出正常值，其余各因子得分均属于 正常范围，不足以证明其患有心理疾病。小 B 厌恶上学，对上 学有关 的事也表现出厌恶情绪，这是厌学的泛化现象。结合 他在校的表现和心理测试结果进行分析，小 B 具有严重的厌学情绪。 、原因分析 三年级时，小 B 做实验第一个成功了，于是情不自禁地叫 出声来，老师认为他违反纪律而用硬物猛 击了他头部，让他十分痛苦。小 B 还看见其他老师也有类似体罚小朋友的行为 ( 如老师用钢笔帽捅小朋友的身体 ) ，于是，他对老师先是恐惧，而后十分厌恶，进而 泛化为厌恶上老师的课，学习兴趣大减，成绩急剧下降。对老师的敌对情绪，使他头脑中产生了一些错 误观念，如： “老师总想打人”、 “骂老师没有错”等。同时，小 B 还经常受到高年级学生的欺负和同班同学的排挤，使他在学校里丝毫感受不到快乐，最终发展成为严重的厌学情绪，甚至逃学。 辅导策略与过程 、目标与策略 要克服小 B 的厌学情绪，当务之急是帮助他克服不愿来学 校、进教室的焦虑心理。学校这个场所曾 经给他留下过许多痛苦的回忆，由于没有得到及时的心理辅导，天长日久，他已在上学与厌恶情绪之间建立了牢固的联系。一来到学校，他就会联想起许多不快的事 情，产生厌恶情绪，因而我打算利用 心理学上的交互抑制原理，帮助小 B 培养一种与厌恶不相容的情绪反应 ( 如愉悦 ) ，来抑制当事人在特定刺激 ( 如来校学习 ) 条 件下所产生的厌恶情绪反应，以此来削弱并消除小 B 心理上的厌学情绪。 、辅导过程 针对小 B 的情况，主要分四步骤对其心理辅导： 第一步，建立良好的咨询关系。我约小 B 到心理咨询室单 独交谈，进一步了解他的情况，让他充分 地发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。刚开始他闭口不语，我就避开主题，先从日常生活中的小事谈起，并多次强调会为他所说的话保密，后来他终于开口了。 原来他爸爸经常因“恨铁不成钢”而打他，身上青一块紫一块的，这时我就用目光关注他，抚摸着他的头，以示同情，并用低沉的语调安慰他。在交谈中，我还了解 到他爱好打篮球，于是我就约他放学后打一会儿篮球，他 愉快地答应了。最后，我终于取得小 B 的信任。 第二步，具体实施咨询和辅导策略。使小 B 产生厌学情绪的关键是他头脑中对老师的种种错误观念，要想根除他的厌学 情绪，就必须改变他的那些不客观的想法。在一次打完篮球休息时，我问小 B： “你打篮球时开心吗 ?” “很开心。”小 B 答道。 “今后你每天来校上学，才会有篮球打，你能做到坚持上 课吗 ?” 小 B 想了一想：“不一定。” “你还是觉得老师都那么可怕吗 ?”我又问。小 B：“是的。不过你是一个例外。” “为什么呢 ?” “因为你从来都不骂人。” 他这么回答，说明他原来认为 “老师都想打人”的看法已经发生了变化，于是我接着说：“其实每一位老师都对你很好的，只不过是你将自己整天封闭起来，仍用老眼光来看待老师，所以才会觉得他们不好。” 小 B 似乎听懂了我的话，又说：“不过学习的确没有多大 意思，我不喜欢上课，如果能每天都打篮球就好了。” 我接着说：“我能理解你的心情，但是你总是对老师怀有敌对情绪，认为老师处处和你过不去，自然不会喜欢上老师所教的课了，你说是吗 ?” “就是这样的，”小 B 思索了一下，说道，“如果我讨厌哪个老师的话，根本不会听他讲课，我看到他生气的样子才开心呢。” 厌学与逃学心理的教育与矫治 ( 一) 基本原则：对厌学与逃学生的教育，最根本的目的是培养起学生对学习的内在需求，激发他们自主学习的内在动机，这是进行厌学与逃学教育的出发点