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浅谈建构游戏中教师的有效介入和指导 游戏是幼儿在幼儿园的重要活动形式，而“建构游戏”在众多的游戏类型中深受广大幼儿的喜爱。他们在堆、叠、拆、搭的过程中不断的发现、实验、体会许多空间和数理概念，他们会利用各种不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏，将操作性、艺术性、创造性融于一体。通过建构游戏，不仅能丰富幼儿感知和主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，还能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现幼儿个性的和谐全面发展。 建构游戏是一种愉悦的游戏活动，孩子们在自由游戏的过程中满足自己的活动要求，产生愉悦的游戏体验，不需要老师的“教”他们也能游戏。那么在幼儿进行建构游戏时，教师要如何介入才能有效推动幼儿的游戏，让幼儿得到更好的发展呢？ 《指南》中指出：教师介入与指导幼儿的游戏时应有目标意识。为了通过游戏的指导推进幼儿游戏发展，教师在指导游戏时就应该有比较清晰的目标意识，要清楚地意识到“我为什么要在这时候介入游戏”，“通过我的介入和指 导，将帮助幼儿获得怎样的经验和发展”。 国外有研究表明，成人介入儿童的游戏，会产生正面影响，也可能产生负面影响。“如果教师以一种敏感的、响应的、支持的方式与儿童 进行互动，那么教师参与就能提高游戏水平；而另一方面， 如果教师对游戏进行操纵控制，提供太多的结构性限制，或 为教学目的而打断游戏