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高中英语书面表达训练
摘 要 新编高中教材（以下简称新教材）编写的体系帮助我们摆脱了以往的困境，大大有利于全面培养学生听、 说、读、写英语的四种技能。新教材从第一册开始就编排了大量的书面表达训练，这些训练由浅入深分三个层 次推进，形成了一种“由易到难、由简到繁、循序渐进”的训练模式。教师在复习备考中更应针对这一问题，不断改进教学方法，尽力帮助学生提高英语书面表达能力。
关键词 高中英语；书面表达
一、英语书面表达中普遍存在的问题
经过这几届高中英语教学的实践，我认为目前学生在书面表达中出现的一些共有的问题有：①逻辑条理不清晰。文章读来让人感觉莫名其妙，东一句西一句，缺乏对整篇文章结构的把握。②选词造句上受汉语影响较深。很多学生就直接将作文要求中出现的汉字翻译成英语，时态、语态、语气根本没概念。③语句连贯性差，句与句之间缺少必要的连接词，从而使得文章内容生硬枯涩。④强弩之末， 每每练到最后一部分书面表达时，有些学生就干脆不写了。
二、如何提高学生书面表达能力的教学建议
新编高中教材（以下简称新教材）编写的体系帮助我们摆脱了以往的困境，大大有利于全面培养学生听、 说、读、写英语的四种技能。新教材从第一册开始就编排了大量的书面表达训练，这些训练由浅入深分三个层 次推进，形成了一种“由易到难、由简到繁、循序渐进”的训练模式。
1.对于第一层次的训练，除了教科书里的大量的填空练习以外，还可采用：
（1）句型训练。写作训练从词法、句法知识入手，结合课本里的重点单词、短语，进行五种基本句型的 造句练习。例如：
1.S+V→The First World War broke out in 1914.
2.S+V+O→We’re leading a happy life.
3.S+V+P→The mixture tastes terrible.
4.S+V+O（I）+O（D）→Mr Brown will give us a talk this aftern-oon.
5.S+V+O+C→We should make our classroom clean and tidy.
（2）改写对话。以第一人称或第三人称的口气讲述并写下每单元第一课的对话内容。例如：〔Unit 4 L esson 13（选自学生作业）〕
Jane and Betty are going on holidays in a few days’time.Betty is going off to Guangzhou by p lane next Thursday evening.She is staying with her friend Kate Klarke.Jane is going to Xi’an.She ‘s leaving of Friday.She’s going with her parents.She’s going by plane，too.
在这篇改写的短文里，只要在理解原对话的基础上，给主要句子换上一个主语即可。随着学习知识内容的 增加和循序渐进的写作训练，理解主题、抓住要点的阅读能力会逐渐增强，词语、句型的运用能力也会大大的 提高。再如在Unit 23 Lesson 89里，同样是关于holidays的改写，就能运用学过的知识写出如下的句子：
1.Mr White Suggests visiting the town of Aswan.
2.Bob Suggests that they visit the High Dam.
3.But Mrs White prefers shopping to visiting places.
2.第二层次的训练通常包括：
（1）缩写课文。新教材所选的课文题材广泛，体裁丰富。我们要好好利用这些有利的因素与条件，进行 写作训练。具体做法：先对课文做好充分预习并根据内容找出关键句，从中划出关键词，然后根据关键词来复 述课文，最后把复述的内容写下来。例如：〔Unit 21 Lesson82，要求：谈谈马克思如何学外语（选自学生作 业）〕。
Karl Marx was born in Germany.German was his native langu-age.When he was young，he had to mo ve on from place to place.In 1849，he went to England and lived there.Then he started working har d to improve his English B
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