最新中华优秀传统文化进校园的路径和方法的研究汇编.docxVIP

城内小学中华优秀传统文化进校园的路径和方法的研究 湖北襄阳谷城县城内小学 张红丽 一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值 （一） 问题提出 1、 伴随着工业革命和科学技术飞速发展，人类在创造巨大物质财富和文化成 果的同时，也带来了严重的环境问题。市场经济固然有很多优秀的方面，但市场 经济的负面因素也不可忽视。中华传统文化的优秀成分是化解市场经济负面因素 的良剂。 2、 由于机制不健全等因素的影响，中小学教育应试教育突出，以考试分数 论英雄。影响到理科学生人文素质的提高，乂影响到文科学生科学态度与科学精 神的形成。学校培养的人才只有兼具人文精神和科学精神，才能担负起历史使命 和时代责任。 3、 “ 9响”、“ 0后”的孩子具有强烈的被关注意识，具有开放思想和创新精 神，但缺少中华优秀传统文化的启蒙教育与滋养教育。 不少孩子都有421综合 症的表现，吃苦耐劳性差，心理抗挫力较弱，人际交往能力欠缺；少数学生追求 物质享受；少数学生 以自我为中心”，集体归届感降低，责任意识和合作精神 缺乏，胸无大志。受西方文化影响，不少学生嗜吃洋快餐，热衷过洋节。 （二） 课题界定 中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的 集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、 思想品格和价值取 向。进校园的中华优秀传统文化，从文化遗产层面看，包括有重要传承价值的物 质文化遗产和非物质文化遗产；从规范文化层面看，包括传统节日习俗、中华传 统美德、隆礼重法等；从认知文化层面看，包括汉字汉语、古代文学、书画艺术、 中国古代思想文化精髓、中华优秀传统价值观、中华民族精神等。实施中华优秀 传统文化教育的学校类别分别是小学、初中、高中、大学。 中华优秀传统文化 传承体系是一个开放系统，进校园的路径主要有：一是内引， 中华优秀传统文化 进校园、进网络、进教材、进课堂、进头脑、进实践。二是外联， 就是 请进来， 走出去”。 （三） 国内外研究现状述评 1、中外学者对 传统文化”的解读 美国学者爱德华.希尔斯认为，传统是围绕人类的不同活动领域而形成的代代 相传的行事方式，传统乂是一个社会的文化遗产。张岱年将 以人为本与天人合 一、刚健有为、贵和尚中”列为中国传统文化的四大要点。张岂之认为人文精神 是传统文化的灵魂。纪宝成将中国传统文化精髓归结为国家民族立场上的统一意 识、为政治国理念上的民本要求等八个方面。 赵东海、梁伟则从科学技艺层面 和伦理价值层面概括中国传统文化精髓。 综上，中外学者从物质和精神层面解 剖传统文化结构,大多数学者偏重于从精神领域阐释传统文化内涵, 但对学校教 育如何传承优秀传统文化所论不详。 2、优秀传统文化怎样进校园 王旭明提出应将优秀传统文化内容融入现行课程教材体系。郭志明认为课堂 是传统 文化进校园的主阵地。姜昆 2015年议案建议在小学阶段以传统文化课 程替代现有的《品德与生活》、《品德与社会》课程。从实践上看，有些中小学校 编写了校本教材，许多中小学校开展了优秀传统文化进校园活动， 但优秀传统文 化教育内容的系统性、整体性还明显不足、 重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象 还比较普遍、课程和教材体系有待完善，长效机制有待建立。 （四） 选题意义 通过中华优秀传统文化进校园，让学生从中华优秀传统文化中汲取精神营 养，陶冶情操，磨炼心志，完善人格，养成善待自我、关爱他人、关爱社会、爱 护自然的人文情怀，弘扬传统美德，发扬民族精神，坚定实现中华民族伟大复兴 中国梦的理想信念。 （五） 研究价值 中国优秀传统文化可以为人们解决当代人类面临的难题提供有益启迪，也可 为市场经济条件下的思想道德建设提供有益启发。中华优秀传统文化讲仁爱、重 民本、守诚信、 崇正义、尚和合、求大同的价值追求，成为涵养社会主义核心 价值观的重要源泉。优秀传统文化进校园的应用价值主要在于”立德树人，对于培 养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，践行社会主义核心 价值观具有重要作用。 二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处 （一）课题理论依据 1、 人的社会化理论 2、 发展心理学理论 3、 中国古代天人合一”、知行合一 ”哲学思想 （二） 研究目标 构建中华优秀传统文化传承体系，确定中华优秀传统文化教育培养目标，理 活不同学段既相区别乂相衔接的中华优秀传统文化教育内容， 探讨与学生年龄特 征和心理特征相适应的优秀传统文化教育方式和方法。 （三） 研究内容 1、 精选进校园的中华优秀传统文化要素，研究课程开发与教材内容修订。 2、 探讨中华优秀传统文化进校园的路径和方法。 3、 国学经典诵读。 4、 传统腰鼓、门球进校园。 （四） 研究假设 中华优秀传统文化以人生、人心、人性为关照，以趋善求