溶解学习教学学习设计.docxVIP

溶解教学设计 《溶解》。 这部分知识是在学生学习了水是什么样的物体之后， 指导学生认识水有溶解其他物体的性质； 从能力培养来看， 属于“实验能力和归纳概括能力”的系列。课文分三部分： 一、通过观察食盐、高锰酸钾放入水中搅拌后的变化过程，与沙子放入水中搅拌后的现象做比较，加深学生对溶解的印象，在这基础上，讲解什么是溶解。 二、指导学生通过实验判断几种常见的物体，哪些在水中溶解了，哪些没有溶解，使学生进一步明确什么是溶解。 三、指导学生认识溶解的应用。 四年级的学生能够关注生活中的一些显著事物和现象，但对一些常见的现象往往关注不够。另外，在解决实际问题的过程中，能独立地进行简单的、有条理的思考，并且具有较强的合作意识与能力。 根据“‘用教材教’而不是‘教教材’ ”的科学课程教学建议，我对原教材的教学思路做了一些调整，注重给学生活动的空间，体现探究的过程。因此，确定本节课的教学目标及重、难点为： 教学目标： １、知道溶解现象；会判断某种物体在水中是否溶解；了解溶解现象在生产、生活中的广泛应用。 ２、会用自己的语言呈现观察的结果；会交流、合作、评价。 ３、通过对身边生活现象的观察，能发现问题、提出问题、解决问题。 ４、愿意关注生活现象、乐于生活。 教学重点：知道溶解现象；会鉴别在水中溶解和没有溶解的物体。教学难点：知道溶解现象的共同特征及溶解的过程；了解过滤方法。 《科学课程标准》明确指