在学习教学中如何提高小学生解决问题的能力.docxVIP

《在教学中如何提高小学生解决问题的能力》 课题结题报告 内容提要： 《在教学中如何提高小学生解决问题的能力》 主要从 “课题提出的背景及意义” 、“概念的界 定”、“课题研究的目标” 、“课题研究的内容” 、“课题研究的方法” 、“课题研究的措施” “课 题研究的结果和成效” 、“课题研究后的思考” 这几个方面对课题进行了较为全面的阐述， 并 对解决问题的基本过程和开展课题研究后师生在教学行为上的变化做了较为具体的论述。 一、课题提出的背景及意义 生活中处处有数学， 数学离不开生活。新课程标准提出， 要让学生学有用的数学， 通过解决 实际问题， 使学生不仅掌握数学知识的同时要形成基本的数学思想方法。 但受旧教材及应试 教育的的影响， 我们往往会忽视对这种能力的培养， 只是让学生一味的生搬硬套某种 “类型” 问题的解决方法， 这样做导致的后果是： 学生对单一的、 简单的问题很容易找到解决的方法， 并且在解决问题的过程中， 学生只注重找到问题的答案。 对于在现实情景中的实际问题， 学 生解题能力不强， 正确率低下， 学生无从下手， 不知如何解决， 至于解决问题策略的多样性， 就更谈不上了。 新教材不仅重视对数学知识结果的掌握， 而且更关注发展学生的数学思维能力， 使学生主动 地获取知识，充分运用所学知识来解决实际问题，感悟数学思想和方法。 “数学中的解决问 题”不仅是我们数学教育的目的， 又是数学教学的方法和手段。 解决实际问题一直是小学数 学教学的重点和难点， 也是教学的出发点和归宿， 值得我们认真的去研究， 以全面提高教学 质量。 在上述背景下， 我们数学教研组本学期提出 “在教学中如何提高小学生解决问题的能力” 的 课题。努力转变我们的教学观念及教学方法， 逐步提高学生综合运用数学知识解决问题的能 力，发展学生的数学思想，形成一些基本的解决问题的策略。 二、 概念的界定 （一）问题：是指没有现成方法可以解决的情景状态。 （二）数学问题：是指不能用现成的数学经验和方法解决的一种情景状态。 （三） 解决问题：解决问题是学生进行数学思考的历程， 解决问题的实质是数学地思考，数 学地思维。 理论基础 1、多元智能理论。 该理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的， 他指出智能是 “在 实际生活中解决所面临的实际问题的能力” ，“提出并解决新问题的能力” 。多元智能理论为 如何培养学生的实践能力即发现问题、分析问题和解决问题的能力提供了重要的思路和方 法。 2、建构主义理论。建构主义学习理论的灵魂认为：只有在真实世界的情境中才能使学 习变得更为有效。 学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识， 而且还要让学生能真正运用 所学知识去解决现实世界中的问题。 三、研究的目标 1. 通过对本课题的研究， 使我校数学教师对解决问题有更深的理解， 明确解决问题的教学与 应用题教学的区别，构建解决问题的教学模式。 通过对本课题的研究， 使学生形成解决问题的一些基本策略。 通过解决日常生活情境问题， 发展学生的问题意识。 通过对本课题的研究， 使学生体验解决问题策略的多样性， 发展实践能力。 能用数学的观念和态度去观察、解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，数学地思维。 通过对本课题的研究，探索和总结出一些怎样在教学中提高学生解决问题能力的教学策 略，以指 我校数学教学工作。 四、研究的内容 本 主要研究从以下几个方面的 行深入研究。 1、数学中关于“解决 ”的教学， 程 准是怎 要求的 2、解决 策略的基本教学模式、教学原 是怎 的 反思我 平 是怎 教学“解决 ”部分内容的是怎 关注学生 方面能力的 4、 什么将“ 用 ”改 “解决 ”两者有何区 5、在教学中如何引 学生用数学的 点解决 从哪些方面培养学生解决 的能力 四、研究的方法 （一） 法： 教 在教学解决 的常用方法及困惑， 学生之 在日常生活中 运用数学解决 的方式以及策略。 （二） 法： 成 并学 有关 料和信息， 更新 老 的教学 念， 取一些先 的 ，珍惜一切外出听 机会，不断 ，在不断反思中逐步整理 出有 律性的理性 。 （三）交流法：定期（每月一次 ）开展交流。即学生之 ，教 之 ，学生与教 之 ， 行互 式交流，及 汲取他人先 的想法和做法，丰富每个人的 。 （四） 行 研究法： 按照 方案， 在 施 程中注重方案每一 段 施的 效不断 ，及 ，每一 段 行 （反 ） ，根据反 整 方案，使其合理化、科 学化。 （五）文献 料法：搜集国内外先 的理 ， 的研究提供理 支撑。 五、研究的措施 （一）、制定研究方案，有步 地开展