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经典垂径定理教案 垂直于弦的直径（第一课时）教案 教学目标: 1、知识目标：通过实验观察，让学生理解圆的轴对称性； 掌握垂径定理，理解其探索和证明过程； 能初步运用垂径定理解决有关的计算和证明问题 2、能力目标：在研究过程中，进一步体验“实验一归纳一猜想一证明”的方法; 在解题过程中，注重发散思维的培养，同一个问题会从不同的角 度去分析解决。 3、情感目标：通过圆的对称性，培养学生对数学的审美观，并激发学生对数学 的热爱。 教学重点：使学生掌握垂径定理、记住垂径定理的题设和结论。 教学难点：对垂径定理的探索和证明，在解决问题时想到用垂径定理 教学用具：圆规，三角尺，PPT课件 教学过程： 一、复习引入 AOB1、 我们已经学习了圆怎样的对称性质？（中心对称） A O B 2、 实验：探究圆的轴对称性。如图（1），若将O O沿直径AB 对折，观察两部分是否重合？让学生用自己准备好的圆形纸片 亲自实验，教师引导学生努力发现： 圆是轴对称图形，过圆心的任意一条直线（或直径所在的直线） 都是它的对称轴 3、弓I入新知：如图（2），左图中AB是。O的弦，直径CD与弦AB相交，那么 沿直径CD所在的直线折叠之后，图形可以重合吗？右图中， AB是。O的弦， 直径CD丄AB,垂足为E。此时再沿直径 CD 所在直线折叠，图形可以重合吗？（重合， 说明此图也是轴对称图形，称这种处于特殊 位置的直径称为垂直于弦的直径），引出本 节课研究的内容。 二、新课 （一） 猜想，证明，形成垂径定理 1、 提问：继续观察图（2）的右图，根据圆的对称性，把圆沿直径 CD所在的直 线折叠之后，圆中的线段和弧会出现怎样的位置关系？同时出现怎样的数量关 系？ 2、 猜想：可能出现的位置关系是： 线段AE和线段BE重合，弧AC和弧BC重合，弧AD和弧BD重合。 可能出现的数量关系是： A 户 A A AE 二 BE, AC 二 BC, AD 二 BD 3、 证明： 利用等腰三角形三线合一的性质或者三角形全等的知识来证明线段 AE与线段 BD相等，利用圆的对称性证明对应弧相等。板书： （AE = BD CD是圆0的直径〕 A 杵 工—M AC=BC CD丄AB,垂足为E 厲 0 AD = BD 4、 引导学生归纳总结垂径定理的文字表述，板书： 垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧。 （二） 分析垂径定理的条件和结论 1、 再次明确垂径定理的条件和结论加深学生的印象。 2、 利用反例、变式图形对定理进一步引申，揭示定理的本质属性，以加深学生 对定理本质的了解。 练习：在下列图形中，能使用垂径定理的图形有哪些？ 2. 3. c 3、引申定理：定理中垂直于弦的直径可以是直径、半径，也可以是过圆心的直 线或线段。 （三）例题 例1已知：如图（3），在中，弦AB的长为8cm 圆心0到AB的距离为3cm 求：O 0的半径。 变式（1）:如图（3）,在。0中，圆心0到弦AB的距离 为3cm,O 0的半径为5cm。 求：弦AB的长为多少？ 总结：在圆有关的问题时，常常构造直角三角形，利用垂径定理和勾股定理相 结合的方法来解决。 例2已知：如图（4）,在以0为圆心的两个同心圆中, 大圆的弦AB交小圆于C、D两点. 求证:AC=BD. （思路：垂径定理，全等三角形，等腰三角形） 变式（2）:再添一个同心圆，如图（5）,则 AC BD 。 变式（3）:隐去图（4）中的大圆，得图（6）,连接 OA OB 设 OA=OB 求证：AO BD。 变式（4）:隐去图（4）中的小圆，得图（7）,连接 OC OD 设 OC=OP 求证：AO BD 总结：在解与圆有关的证明题中，常做的辅助线是过圆心做弦的垂 （ 线段。遇到题目有一题多解的情况时，鼓励学生善于用最简单的方法解决，同 时提醒学生注意解题的方法的归纳总结，做到举一反三，触类旁通 三、小结 1、 这节课我们学习了哪些主要内容? 2、 应用垂径定理要注意那些问题？ 垂径定理的条件和结论：①经过圆心、得到①平分弦 垂径定理的条件和结论： ①经过圆心、得到 ①平分弦 一条直线具有: ②平分弦所对的劣弧 ②垂直于弦 ③平分弦所对的优弧 3、思考：若将条件中的②与结论中的①互换，命题成立吗? 四、作业 1、整理垂径定理的证明过程。 2、 变式（1）到变式（4）整理解题过程。 3、 课本P82,练习2.