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小学生课外阅读方法的指导 阅读是一个长期的日积月累的过程 ,它对学生的影响不是立竿见影 的 ,许多家长 对于学生课外阅读的意义认识不够 ,认为课外阅读会耽误 学生时间 ,对学生课外阅读 不支持。课堂上 ,大量的辅助教材、练习题 , 排山倒海般 ,压得学生喘不过气来 ,此时 的读书,成为一种机械式的流 水作业,应付差事 ,更别说什么方法了。 “腹有诗书气自 华”读书能使人 获得丰富的知识、具备良好的素养、塑造健康的人格、培养高雅的 情趣。 作为语文学习的必要手段之一 ,课外阅读对于提高学生语文素养实现人 文教 育的目标 ,有着其他活动无法取代的作用。因此 ,我们必须认真对 待孩子们回家课外 阅读的方法指导。 、小学生课外阅读方法的指导 许多小学生 ,有课外阅读的兴趣 ,但在如何 “读”的问题上都是一 知半解。因此 ,应 加强对小学生课外阅读方法的指导 ,引导他们不但爱 读书 ,而且会读书 ,这样 ,才能有 所获得。我认为 ,应该从以下三方面 来引导。 （一选择适合的课外读物 阅读是心灵的对话 ,读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈。苏赫 姆林斯 基指出,给孩子适合的课外读物是教育者极为重要的任务。要完 成这个任务 ,我认为 教育者的任务应从孩子出发 ,以小学生的兴趣为中 心通盘考虑 ,综合开发课外阅读的 源头活水。现在市场上各种儿童读物 五花八门、良莠不齐。因此 ,在选择读物时 ,教师要进行指导。指导时 应遵循以 下原则: 学生喜欢的 ,当学生读自己喜欢的书时 ,他会读得津津有味 ,完 全沉浸在书的世 界里 ,和书里的人物同喜同悲 ,当学生读自己不喜欢的 书时 ,会感到枯草无味 ,不知所 云当学生读自己不喜欢读的书时 ,会感 到枯燥无味 ,不知所云。所以 ,应鼓励学生自主 选择自己喜欢的课外读 物进行阅读 ,这是应当遵循的第一原则。 贴近学生生活。文章的内容与学生的现实生活密切相关 ,文章的 语言很容易 与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章 ,感到十分亲 切。因有一定的生活经 验,所以理解起来也没有困难。更重要的是 ,已 有的经验积累能帮助学生找到更准确 的表达语言 ,同时有利于培养学生 的语感。例如 :广播操比赛快到了 ,结合集体训练 , 选择《长征故事》 、 《卧薪尝胆》这样的文章让学生阅读 ,学生便全身心投入。如 果当一篇 文章能使阅读者全身投入其中的话 ,文章对人的影响将会是持久而深远 的, 不仅内容可能终身难忘 ,而且有关语言也可能永远难忘。 读物语言水平要略高于学生。挑选的内容不能总停留在浅显的、过 于形象的 读物上 ,应多选择一些有深度的、稍微超过自己的知识积累、 认知水平和理解能力 的内容。只有这样 ,才能激活感性 ,磨炼理性 ,在 阅读中受益。 内容健康有益。小学生求知欲旺盛 ,接受新鲜事物的能力强 ,但 缺乏辨别是非 的能力 ,教师要认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、 活泼规范的图书 ;同时 ,要注意配合语文教学和其他学科的教学 ,向学 生推荐有 益的图书 ,如学习《毛主席在花山》之后 ,可以向学生推荐《毛 泽东传》 ;学习《赤 壁之战》可以向学生推荐《三国演义》 ;学习《海豚 救人》可以向学生推荐一些与 自然知识有关的科学普及读物等。同时在 阅读中要注意培养学生明辨是非的能力 , 让学生切实远离那些低级趣味、 庸俗的黄色书刊。 符合儿童心理特征。孩子天生爱幻想 ,这就决定了他们爱读带 有幻想事 ,像童 话、科学幻想小说 ,如《格林童话》 、《哈利 ? 波特》等 ; 好奇是孩子们的又一天 性 ,因此喜欢读一些探险和探秘的故事 ,如《太 空历险记》 ;孩子们的思维仍以具体 形象思维为主 ,因此喜欢读一些具体 形象的小故事 ,如寓言故事等 ;儿童诗反映了孩 子们的世界 ,表现了孩 子们善良的童心 ,天真的童趣 ,为孩子们所喜爱。 读时尚读物 ,满足需求 孩子的心理需求具有年龄特征。小学阶段的孩子一般都具有好奇心 强、好表 现的心理特点 ,比较渴望神秘、冒险、刺激 ,仰慕机智、勇敢、 轰轰烈烈等。了解这 一点,我们就不会奇怪《海底两万里》 、 《木偶奇遇记》 、 《吹牛大王历险记》 会成为儿童的经典 ,成为几代人的钟爱 ,也就不会奇怪《哈利 . 波特》能誉满全球 ,风 靡校园了。那个戴着黑框眼睛的 长发男孩成了众多男孩、女孩的偶像。孩子们我 为书狂,每人都希望自己能拥有一套《哈利 . 波特》而想方设法的努力着 ,每人都为 能有哈利波特那样的魔法而陷入暇想。这种校园时尚 ,儿童时尚应该成为课外阅读 及课外阅读指导的宝贵契机和资源。可惜的是 ,对于这一点我们往往忽 略,甚至粗粗暴地扼杀。的确 ,时尚读物是一把双刃剑 ,既可能因为它的低劣质量 导致学生心理的扭曲 ,也有可能的会为孩子撑开一方想象的 天空。更多的