新课程改革以及新课程理念.docVIP

.. .. .. 新课程改革及新课程理念 (精简版 ) 一、新课改的理论基础 ：（部分理论简介 ） 1、多元智能理论 ：言语 ?语言智力 、逻辑 ?数理智力 、音乐 ?节奏智力 、身体 ?运动智力 、视觉 ?空间 智力、人际交往智力 、自我反省智力 、自然观察者智力 、存在智力 。 为新课改提供了新支点 、新依据、 新视角。 2、建构主义理论 :建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论 ，由于个体的认知发展与学习过程 密切相关 ，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律 ，即能较好地说明学习如何发 生、意义如何建构 、概念如何形成 ，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等 。其核心概括为以学 生为中心 ，强调学生对知识的主动探索 、主动发现和对所学知识意义的主动建构 。 3、人本主义学习理论 ：个人的学习是一个心理过程 ；学习是一种自发的 、有目的、有选择的学习 过程；强调学习方法的学习和掌握 ，强调在学习过程中获得知识和经验 ；强调做中学 ；最好的学习是学 会如何进行学习 ；学习的内容应该是学习者认为是有价值 、有意义的知识或经验 ；学生具有学习潜能并 具备 “自我实现 ”的学习动机 ，要以学生为中心的教学 。 二、新课程体系改革内容 ： 1、改革课程功能 ，强调培养学生积极主动的学习态度 ，在学习基础知识与基本技能的同时 ，要学 会学习，学会做人 ，形成正确的价值观 。 2、改革课程结构 ，适应时代要求及不同地区和学生发展的要求 ，体现课程的科学性 、均衡性、综 合性和选择性 。 3、改革课程内容 ，加强与学生生活以及现代社会 、科技发展的联系 ，重视学生的学习兴趣和经 验，精选终身学习必备的基础知识和技能 。 4、改革课程实施方式 ，倡导学生主动参与 、乐于探究 、勤于动手 ，培养学生搜集和处理信息的能 力、获取新知识的能力 、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 。 5、改革课程评价标准 ，要发挥评价在促进学生全面发展 、教师素质提高 、改进教学实践 、推进素 专业 word 可编辑 . .. .. .. 质教育上的功能 。 6、改革课程管理 ，实行国家 、地方、学校三级课程管理 ，增强课程的适应性 。 总之，要构建符合素质教育要求的基础教育课程体系 ，全面推进素质教育 ，培养能够担当中华民族伟大 复兴重任的一代新人 。 三、新课程 “新”在哪里 ？ （一）观念创新 新的课程功能观 、教学观、教师观、学生观、质量观。 1、课程的功能观 ：从“大课程 ”的观念来构建新的课程 。教的过程 、学的过程和评价的过程 ，是一 个系统工程 。强调 ：知识和技能 、过程和方法 、情感、态度和价值观的培养 。 2、教学观：是一个信息和情感交流 、沟通，师生积极互动 、共同发展的过程 。 3、教师观：学生发展的促进者 ，课程的开发和建设者 ，教育教学的研究者 ；在与学生的关系上是 平等的，是平等中的首席 。 4、学生观：学习的主体 ，人格独立的人 ，有个体差异的人 ，个性丰富 ，富有潜力的人 。 5、质量观：实现由 “以分数为标准 ”到“以每个学生德 、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为 标准 ”的转变 ,使每个学生都得到生动活泼 、主动的发展 。 （二）学习方式 （教学方式 ）创新 改革课程实施过于强调接受学习 、死记硬背 、机械训练的现象 ，倡导新的学习方式 ，即自主学习 、合作 学习、探究学习 。 1、自主学习 ：学生积极参与到教学活动中 ，能学、想学、会学，坚持学。（ 相对于被动学习 ） 2、合作学习 ：学生在小组和团队中为了完成共同的任务 ，有明确责任分工的互助性学习 （相对于 个体学习 ） 3、探究学习 ：问题性、实践性、参与性和开放性 。（ 相对于接受学习 ） （三）评价创新 ： 专业 word 可编辑 . .. .. .. 1、评价内容多元化 。不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价 、也要重视过程 、方法、情感、态 度、价值观方面的评价 。 2、评价方式的多样性 。 除笔试外 ，口试、答辩、操作考试 、听力考试 、过程档案记录 （成长档案 袋，科学、艺术活动夹 ）、鼓励性评语 、预测性评语等等 。 3、过程与结果评价并重 。过程评价主要在于促进发展 ，结果评价则有比较明显选拔甄别功能 。 4、促进学生发展 ，教师提高 。 新课程理论复习提纲 (一) 新课程与教师 1.确定课程意识 ,由课程的执行者变为课程的设计者 ,开发者 .(课程设计 ,目标 ,开发 ,创新 ,评价意识 ) 2.具有反思意识 ,由知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者 . 3.树立资源意识 ,由 个体劳动者 转变为 大教育 的合作者 ,有效开发利用资源 . 4.由课程计划的执行者转变成课程的建构者 . 5.由教学的管理