第10届全国青年教师优秀课例展示 四川—魏静—课件—函数的极值与导数.pptxVIP

1.3.2函数的极值与导数四川省南充高级中学魏静高中数学人教A版选修2-2

目录Contents1.3.2函数的极值与导数010203040506教学内容解析教学目标解析问题诊断分析教学策略分析教学过程分析教学反思评价

教学内容解析教学目标解析问题诊断分析教学策略分析教学过程分析教学反思评价1.3.2函数的极值与导数010203040506

教学内容教学重点教学内容解析教学目标解析问题诊断分析教学策略分析教学过程分析教学反思评价1.3.2函数的极值与导数010203040506

教学内容教学重点教学内容解析教学目标解析问题诊断分析教学策略分析教学过程分析教学反思评价1.3.2函数的极值与导数010203040506极值局部范围内的最值——“单调性转折点”单调性基本初等函数——定义法；复杂函数——导数定量刻画函数的局部变化规律，是基本工具.导数？

教学内容教学重点教学内容解析教学目标解析问题诊断分析教学策略分析教学过程分析教学反思评价1.3.2函数的极值与导数010203040506极值单调性导数转化与化归承上启下

教学内容教学重点1.3.2函数的极值与导数教学内容解析01教学目标解析02问题诊断分析03教学策略分析04教学过程分析05教学反思评价06函数极值的概念教学重点利用导数求函数的极值

1.3.2函数的极值与导数教学内容解析0102问题诊断分析03教学策略分析04教学过程分析05教学反思评价06教学目标解析

1.3.2函数的极值与导数教学内容解析01教学目标解析02问题诊断分析03教学策略分析04教学过程分析05教学反思评价06②借助函数的图象，了解函数在某点取得极值的必要条件和充分条件；能利用导数求某些函数的极大值、极小值以及给定闭区间上不超过三次的多项式函数的最大值、最小值；体会导数与单调性、极值、最大（小）值的关系.①结合实例，借助几何直观了解函数的单调性与导数的关系；能利用导数研究函数的单调性；对于多项式函数，能求不超过三次的多项式函数的单调区间.

1.3.2函数的极值与导数教学内容解析01教学目标解析02问题诊断分析03教学策略分析04教学过程分析05教学反思评价06例题练习掌握方法抽象实例生成概念目标检测深化概念贴近生活立德树人通过具体实例抽象出函数图象，借助函数图象感知“波峰波谷”“单调性转折点”，生成极值概念，体会类比、数形结合思想，发展数学抽象、数学建模核心素养.通过三次多项式函数的极值判断，将可导函数的极值点对应到求导函数的变号零点，掌握用导数求函数极值的方法和步骤,领悟函数与方程、转化与化归思想，发展学生数学运算、逻辑推理核心素养.?通过群山起伏建立“不惧低谷”信心，树立全面看待事物的世界观，体会极值与最值、局部与整体的关系，培养“全局观”，落实“立德树人”育人目标.1234

1.3.2函数的极值与导数教学内容解析01教学目标解析02问题诊断分析03教学策略分析04教学过程分析05教学反思评价06

1.3.2函数的极值与导数教学内容解析01教学目标解析02问题诊断分析03教学策略分析04教学过程分析05教学反思评价06学情分析教学难点授课对象是南充高中高二学生较好的观察分析、抽象概括的能力.已具备的认知基础：学生具备知识基础、活动经验、运用意识.可能出现的障碍：极值概念理论性强，对学生思维要求高.

1.3.2函数的极值与导数教学内容解析01教学目标解析02问题诊断分析03教学策略分析04教学过程分析05教学反思评价06学情分析教学难点极值的概念理解函数的极值与导数的关系教学难点

1.3.2函数的极值与导数教学内容解析01教学目标解析02问题诊断分析03教学策略分析04教学过程分析05教学反思评价06

1.3.2函数的极值与导数教学内容解析01教学目标解析02问题诊断分析03教学策略分析04教学过程分析05教学反思评价06教学策略问题引导明确方向自主探究合作交流转化与化归极值是什么怎么求理解概念掌握方法教师为主导学生为主体知识为主线思维为主旨问题探究式教学法——试错转化验证结论

1.3.2函数的极值与导数教学内容解析01教学目标解析02问题诊断分析03教学策略分析04教学过程分析05教学反思评价06通过滑雪大跳台等实例，引导学生借助几何直观，经历“极值”概念的生成过程，尊重学生认知规律，通过师生共同设疑探讨，将高等数学中的“邻域”通过“画圈”形象地刻画.以徐利治RMI原理为指导，以三次多项式函数为载体，通过自主探究、合作交流，将求函数的极值点问题映射到求导函数的变号零点问题，问题转化，以退为进，规范板书，步骤程序化.教学难点难点突破问题探究式教学法教学策略理解函数的极值与导数的关系理解极值的概念教师为主导学生为主体知识为主线思维为主旨

1.3.2函数的极值与