第10届全国青年教师优秀课例展示 山东—刘晓晓—课件—正方体截面的探究.pptxVIP

在做数学中学数学——正方体截面的探究山东省日照第一中学刘晓晓

目录CONTENTS教学分析教学过程教学策略教学反教学分析1、教学内容解析2、教学目标设置3、学生学情分析4、教学难点01

第一章：教学分析数学探究活动是围绕某个具体的教学问题，开展自主探究、合作研究并最终解决问题的过程.数学探究活动是运用数学知识解决数学问题的一类综合实践活动，也是高中阶段数学课程的重要内容.。内容分析“正方体截面的探究”是《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》附录中的数学探究活动案例11.此案例让学生在熟悉的正方体中，全面准确地认识一个空间几何体.讲述内容通过教师精心设计问题串，引导学生有目的地分组开展探究活动，提高学生参与度.让学生经历选题、开题、做题、结题四个环节，积累数学探究的经验.教学作用教学内容解析

第一章：教学分析132通过自主实验探究，借助实物模型的直观和信息技术的运用，掌握正方体截面的形状、大小等的变化规律，理解分类原理，提升学生直观想象、逻辑推理素养；引导学生从模仿到自主，从局部到整体，让学生经历问题发现与提出、分析和解决的过程，体会数学探究的一般流程，积累独立思考和合作交流的经验，形成解决数学实际问题的科学思维，提升数学思想和核心素养融合的水平.融合实验探究和数学理性思维，理解并证明正方体截面的性质，通过作截面加深对其性质的理解，培养学生发现问题、分类讨论、作图表达、推理论证等能力，增强学生的知识融合能力，促进学生数学抽象、逻辑推理素养的提高；ABC教学目标

正方体截面的探究是一个典型的结构不良问题，对学生提出了更高得要求，但是学生没有形成将所学知识融合起来分析问题的思路，学生分析和解决复杂实际问题的能力有待提高，需要教师的设计、指导和帮助数学探究是从数学视角对事物进行观察、思考，发现结论与规律的创新认知过程，需要学生发现和提出有意义的数学问题，猜测合理的数学结论，提出解决问题的思路和方案，通过自主探究、合作探究论证数学结论.了解了简单几何体的基本特性；对空间的点、线、面的位置关系有了一定的理解，并掌握了一些相关性质和定理，具备一定的空间想象能力和推理论证和运用图形语言进行交流的能力.学情分析已有认知基础差距需要的认知基础第一章：教学分析

正方体截面的性质及研究方法教师提供教学资源，组织教学活动，以问题为引领，信息技术为辅，让学生以小组合作的方式完成数学探究活动教学难点第一章：教学分析

教学策略02

01主动探究加强学生的操作活动，培养学生的创新意识和创造力02问题引领通过问题分析来展开思路，启发学生进一步地思考，寻找出自己的思路和解决方法03做中学将从“现象到理性”的“做中学”的思想贯穿于整个探究活动中04信息技术熟练应用当前的信息处理手段，提高数学探究的有效性第二章：教学策略分析

教学过程03

第三章教学过程

开题做题子任务一做题子任务二选题讨论截面问题的现实意义、解决问题的思路、研究计划、预期结果了解数学探究活动的基本信息培训基本的信息技术操作方法通过切土豆、正方体容器注水、信息技术模拟，初步探究正方体截面的性质.从学生展示的探究成果出发，让学生了解正方体不同截面的变化情况、启发学生的发散思维第三章教学过程

第三章：教学过程01发现截面02理解截面0304研究截面实验操作展示

第三章：教学过程

第三章：教学过程设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学，截面是很多现实问题的载体.在日常的生产和生活中寻找截面，能激发学生的好奇心和求知欲.让学生在教材中寻找截面，既能回顾相关的数学知识，又能认识到截面问题不是陌生的，加强学生的直观感知能力.从现实生活和高中数学的学习，认识到研究截面问题的必要性，同时让学生体会用一个平面去截空间几何体，形成截面问题，是空间问题平面化的一个比较常用的方法.

第三章：教学过程设计意图：通过三个图形和老师的不断追问，让学生准确理解截面的定义，强化概念，研究截面问题转化为研究交线问题，用线研究面，为后面的探究活动打下坚实的基础.

第三章：教学过程设计意图：通过多种探究形式，培养学生的动手能力、创新能力；通过观察和汇总探究结果，培养学生发现问题、分类讨论、作图表达、推理论证等能力.

第三章：教学过程【设计意图】启发学生从截面多边形的边数、边界线的长度、边界线的位置关系来研究截面的性质.让学生经历“确定对象——探究性质——论证判断”的研究过程，学会研究数学问题的基本方法和常规思路，加深对截面实质的理解，培养学生发现问题、分类讨论、作图表达、推理论证的能力，积累从具体到抽象的数学探究活动经验.

第三章：教学过程

教学反思04

第四章教学反思