第10届全国青年教师优秀课例展示 广东—肖德援—课件—超几何分布.pptxVIP

7.4.2超几何分布2016年全国高中青年数学教师优秀课展示教材：人教A版选择性必修第三册·第七章随机变量及其分布·7.4二项分布与超几何分布授课教师：广东省东莞市第二高级中学肖德媛东莞市第二高级中学目录教学内容解析01教学目标设置02学生学情分析03教学策略分析04教学过程05教学内容解析01二项分布随机现象随机试验离散型随机变量样本点样本空间随机事件分布列随机变量超几何分布均值和方差连续型随机变量事件的概率事件的关系与运算概率的基本性质频率估计概率教学重点超几何分布模型及其均值超几何分布与二项分布的区别与联系古典概型概率的计算教学目标设置02学生学情分析03已有的基础需要的基础知识：有放回抽样和不放回抽样的区别和联系.知识：简单随机抽样，样本空间，古典概型.经验：将不放回抽样直观化；结合直观图示猜想均值推导均值公式.经验：二项分布的学习，用直观图示理解条件概率的概念、全概率公式.能力：抽象概括的能力，提出问题的能力，数据处理实践能力，数学探究能力.能力：分析问题的能力，计算能力，逻辑推理能力.在实际问题中抽象出超几何分布模型的特征，超几何分布随机变量范围的理解，以及均值的猜想和推导.教学难点教学策略分析04教学问题1如何引导学生进行超几何分布模型的抽象?类比—对比法：类比有放回抽样，对比不放回抽样两种思路，进行抽象概括.教学问题2如何引导学生推导随机变量的取值范围？启发式教学：引导学生借助直观图示理解约束条件，进行推导完善.教学问题3如何引导学生猜想超几何分布的均值并理解推导证明？类比-猜想法：引导学生借助直观图示，类比等比例分层抽样，进行猜想.教学问题4如何理解二项分布和超几何分布的区别和联系?探究式教学：借助信息技术，生成概率统计图表，进行归纳总结.直观猜想推理论证对比问题探究方法布置作业发展素养抽象概括生成概念总结提升巩固理解应用概念解决问题提出问题提出问题提出问题提出问题提出问题提出问题教学过程05问题直观概率问题1（有放回）逐个有顺序抽取问题1（有放回）样本空间一次性批量抽取抽象超几何分布模型完善随机变量取值范围概念辨析猜想超几何分布均值计算验证探究差异深化认识教学过程051对比问题探究方法1问题:已知100件产品中有8件次品，分别采用有放回和不放回的方式随机抽取4件.设抽取的4件产品中次品数为X，求随机变量X的分布列.引导学生关注差异，初步体会两种简单随机抽样对应的随机试验的区别.东莞市第二高级中学教学过程051对比问题探究方法1问题1:已知100件产品中有8件次品，采用有放回的方式随机抽取4件.设抽取的4件产品中次品数为X，求随机变量X的分布列.复习回顾二项分布,复习基于样本空间应用古典概型求解概率的步骤；引导学生积累对比两种不同思路得到的分布列结果之间的联系，筛选更为简洁的分布列结果作为概率模型的活动经验，为不放回抽样随机试验的研究提供类比基础和研究思路.样本空间东莞市第二高级中学教学过程051对比问题探究方法1问题2:已知100件产品中有8件次品，采用不放回的方式随机抽取4件.设抽取的4件产品中次品数为X，求随机变量X的分布列.深入辨析有放回抽样和不放回抽样随机试验的区别与联系，强化基于样本空间利用古典概型求概率的基本步骤；分析、比较两种求解思路的，筛选出更为简洁的分布列结果作为概率模型；借助Venn图直观理解求解过程，为超几何分布模型的抽象与随机变量范围的求解做好铺垫.东莞市第二高级中学教学过程052抽象概括生成概念1问题3:一般地，假设一批产品共有N件，其中有M件次品，从N件产品中不放回地随机抽取n件产品，用X表示抽取的n件产品中的次品数，如何求X的分布列？教学过程052抽象概括生成概念1思考:请结合Venn图的约束关系，探究随机变量取值k的取值范围.引导学生完成模型的抽象，借助从Venn图直观理解各参数的意义及随机变量的取值范围，经历数学模型精致化的过程.教学过程05概念辨析2抽象概括生成概念1检测学生能否准确地根据问题情境，识别相应的模型，加深模型理解.教学过程053应用概念解决问题1例1:从50名学生中随机选出5名学生代表，求甲被选中的概率.例2:一批零件共有30个，其中有3个不合格.随机抽取10个零件进行检测，求至少有1件不合格的概率.检测学生能否将问题归结为超几何分布模型，检测学生能否根据题意定义随机变量，深化学生对“关心事件”与”不关心事件“的理解，突出解决问题的模型化思想.教学过程054直观猜想推理论证1思考:请结合Venn图和等比例分层抽样猜想超几何分布的期望.猜想:若X服从超几何分布，令，则计算验证4直观猜想推理论证1教学过程05证明：由随机变量期望的定义：培养学生数学探究的能力，