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中学生学习方法大讲堂 从小学到初中，对同学们来说，知识上有跨越，环境上、心理上也有跨越。在初一这个过渡的时期， 总是有同学面对新问题准备并不够充分，在激烈的学习竞争中掉下队来 第一节 学生学习问题原因分析及对策指导 学生学习成绩不良，集中表现在考试成绩不好，远低于班级平均线。其相关表现为学习不专心，无兴趣， 厌学等。学习成绩不良有多方面的复杂原因。这里简单归纳几种，并介绍相应对策。 1、自身原因分析 认知是决定学生学习成绩的重要环节，但认知因素往往不是单独起作用的。当认知因素与某些其他因素， 诸如非智力因素、家庭因素、社会因素等结合在一起时，就决定了一个学生的学习成绩。那么，认知因素是 如何发挥作用，以及它的作用有多大呢？ 认知因素对学生学习成绩的影响主要通过两条途径实现：其一是认知过程；其二是对学习的认识及态度。 从认知过程来看，应该说整个认知过程的每一环节都会对学生的学习成绩发生作用。这些环节包括感觉、知 觉、注意、记忆、思维和想象，这些环节的综合表现即为学生的总体智力水平。所以我们也把这部分因素称 作智力因素。从对学习的认识及态度来看，主要表现在：对学习重要性的认识不足而缺乏动力；对学校功能 的认识有误而怠慢学习或表现出对学习无兴趣；对自己的学习能力认识有误(过高或过低）而缺乏努力或丧失 自信等。 具体来讲，感知觉过程或能力影响学习成绩。因为人们的感知觉能力存在着差异。这些差异主要存在于 观察力、敏感性、准确性等方面。有的小学生做题时总是慌慌张张，比其他人更容易出错；有的则表现为洞 察细节的能力比较差。这其中有一部分人的情况与感知觉能力有关。当然，另外一些学生，他们观察力强， 做题速度快而且准确，表现得既细心又敏捷，这当然也与他们的感知觉能力分不开。注意力对小学生学习成 绩的影响更明显，也更普遍。许多小学生学习成绩不良都源于上课注意力不集中，课下完成作业仍然不专心。 有时，小学生做题出错也与注意力有关。有些小学生课堂纪律差和他们不能长时间集中听讲有关。与学习成 绩有关的注意力方面的问题有些与注意的能力有关，另外一些则与学生的兴趣有关。记忆方面的问题主要表 现在有些小学生在记忆技巧方面比较差，死记硬背的比较多，意义记忆比较少，遇到大篇幅的内容就感到困 难。另外，小学生的记忆能力本身也有区别。至于思维能力，主要是指在归纳、演绎、判断、逻辑推理等方 面的能力。这是智力的核心部分。学习成绩差在很大程度上与学生的思维能力有关。思维能力会影响到某些 方面的成绩，比如创造力。 对学习的认识及态度影响学习成绩的具体表现是，有的小学生并不了解学习的目的是什么，而学校环境 刚好给他们提供了一个同伴聚集的场所。有的小学生则特别愿意在众人面前显示自己。开始时，他们也努力 地正面表现自己。一旦发现自己的表现并未得到众人的认可，他们就会反过来表现，以示自己的与众不同。 甚至努力学习也是为表现自己，一旦发现自己的成绩不如别人，立刻就失去了学习兴趣。另外有一些小学生 过高估计自己的学习能力。他们平时不努力学习，总以为到时一定能赶上去，结果造成一次次掉队，最后无 法赶上了。还有的小学生由于一两次不理想的考试成绩就过低估计自己的能力，最后获得习得无助感。总之， 小学生的学习成绩在很大程度上受其认知因素的影响。 1 2、学校及其他方面的原因 影响学生学习成绩的学校因素主要有两个：一是教师因素，二是同学因素。来自教师方面的主要负面 因素是有些教师遇到学生出现问题时不善于正面引导，而是采用讽刺挖苦等方式处理。不大注意保护学生的 自尊心，有时会有意无意地伤害到他们的自尊。比如，有一位教师印象中某学生有说谎的毛病。一次，这个 学生写了一篇作文，作文中编了一个颇为生动的故事。这位教师给他的评语是：“看来会说谎的人编故事也有 一套。” 有的教师当听到一个学习成绩不大好的学生提意见时，则直截了当地说：“我的做法就是针对像你这 种不学无术之人的。”还有的教师则对于某些学习成绩差的学生当着全班同学的面大加训斥…… 不管教师出 于什么动机，基于什么原因，他们的这些做法都是不可取的。这些做法对于本来自信心不够强的学生可能会 极大地伤害其自尊；对于自信心比较强的学生也有可能使他们的自尊从此下降。同伴的影响作用非常大，同 学之间的相互影响有时超过家长、老师。这里需要强调的一点是班级的风气，还有学校的风气。如果一个班 级的学习风气好大 家相互影响，就能够把学习作为主要目标；否则，大家都不爱学习，不能把学习作为主要目标。 除上