完整版本2.4.1平面向量数量积的物理背景及其含义学习教学学习设计.docxVIP

2．4． 1 平面向量数量积的物理背景及其含义 温溪高中 徐佳 一、 背景分析 1、学习任务分析 平面向量的数量积是继向量的线性运算之后的又一重要运算， 也是高中数学的一个重要概念，在数学、物理等学科中应用十分广泛。本节课的主要学习 任务是通过物理中“功”的事例抽象出平面向量数量积的概念，在此基础上探究数量积的性质与运算律，使学生体会类比的思想方法，进一步培养学生的抽象概括和推理论证的能力。其中数量积的概念既是对物理背景的抽象，又是研究性质和运算律的基础。同时也因为在这个概念中，既有长度又有角度，既有形又有数，是代数、几何与三角的最佳结合点，不仅应用广泛，而且很好的体现了数形结合的数学思想，使得数量积的概念成为本节课的核心概念，自然也是本节课教学的重点。 2、学生情况分析 学生在学习本节内容之前，已熟知了实数的运算体系，掌握了向量的概念及其线性运算，具备了功等物理知识，并且初步体会了研究向量运算的一般方法：即先由特殊模型（主要是物理模型）抽象出概念，然后再从概念出发，在与实数运算类比的基础上研究性质和运算律。这为学生学习数量积做了很好的铺垫，使学生倍感亲切。但也正是这些干扰了学生对数量积概念的理解，一方面，相对于线性运算而言，数量积的结果发生了本质的变化，两个有形有数的 向量经过数量积运算后， 形却消失了， 学生对这一点是较难接受的； 另一方面，由于受实数乘法运算的影响，也会造成学生对数量积理解上的偏差，特别是对性质和运算律的理解。因而本节课教学的难点仍是数量积的概念。 二、教学目标 1.知识与技能： 掌握平面向量的数量积的定义、运算律及其物理意义。 2.过程与方法： 1）通过向量数量积物力背景的了解，体会物理学和数学的关系。 2）通过向量数量积定义的得出，体会简单归纳与严谨定义的区别。 1 （ 3）通过向量数量积分配律的学习，体会类比，猜想，证明的探索式学习方法。 3.情感、态度与价值观： 通过本节探究性学习，让学生尝试数学研究的过程。 三、 教学重点、 难点 重点：平面向量数量积的定义 难点：平面向量数量积的定义及平面向量数量积的定义的应用。 四、 教学基本流程 概念引入 概念获得 简单运用 反思提高 理解掌握 算律探究 五、教学准备 1、实验教具：计算机、黑板、粉笔 2、教学支持资源： 制作高效实用的电脑多媒体课件， 主要作用是改变相关内容 的呈现方式，以此来节约课时，增加课堂容量。 六、教学过程 教学 教学内容 师生互动 环节 回顾 1. 向量的 模和夹 角分 别是什么概 学生思考 旧知 念？当两个向量的夹角分别为 0°， 回答 90°， 180°时，这两个向量的位置 关系如何？ 2. 任意两个向量都可以进行加、 减运 算，那么任意两个向量是否也可以进 行乘法运算呢？ 引入 以物理学中的做功为背景引入 教师提出 思考 1：如图，一个物体在力 F 的作 问题，学 用下产生位移 s，且力 F 与位移 s 的 生思考。 夹角为θ，那么力 F 所做的功 W是多 教师引导  设计意图 承前启后回顾已学习的向量相关知识。同时调动学生参与课堂学习活动的兴趣和积极性。 使学生了解数量积的物理背景，让学生知道，我们研究数量积绝不仅仅是 2 少？ 学生理解 力做的功： 数量积的 F s |cos ， 定义。 W=||| 是 F 与 s 的夹角 回答后归 思考 2：功是一个标量，它由力和位 纳夹角特 移两个向量所确定， 能否把 “功” 看 征：两个 成两个向量的一种运算的结果？从 向量同起 中你得到那些启示？ 点，若不 小结：向量的数量积的定义及夹角的 同起点平 特征。 移至同起 点。 定 义 思考 3：对于两个非零向量 a 与 b， 教师提出 形成 设其夹角为θ，把︱ a| ︱ b︱ cosθ叫 问题，学 探 究 做 a 与 b 的数量积（或内积），记作 生思考。 （ 一 a· b，即 a· b=︱ a| ︱b︱cosθ . 教师可在 ） : 平 那么 a· b 的运算结果是向量还是数 学生回答 面 向 量？ 的基础上 量 数 思考 4：对于两个非零向量 a 与 b， 进一步归 量 积 其数量积 a·b 何时为正数？何时为 纳夹角对 的 背 负数？何时为零？ 投影的正 景 与 思考 5：对于两个非零向量 a 与 b， 负情况的 含义 设其夹角为θ，那么︱ a︱cosθ的几 影响，加 何意义如何？ 深学生对 思考 6：对于两个非零向量 a 与 b， 投影的认 设其夹角为θ，︱ a︱ cosθ叫做向量 识。 a 在 b 方向上的投影 . 那么该投影一 定是正数吗？向量 b 在 a 方向上的投 影是什么？ 小结：向量的几何意义及投影的概念  为了数学自身的完善，而是有其客观背景和现实意义的，从而产生了进一步研究这种新运算