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教师如何指导学生开展“研究性学习” 教师如何指导学生开展“研究性学习” 一、教师要对“研究性学习”有清楚、全面、正确的认识 ．了解什么是“研究性学习”？ 它要求学生在教师和专家的指导下，从自己的学习和社会 生活中选择研究专题， 采取类似于科学研究的方式， 主动地获取 并应用知识， 以解决问题。 研究性学习要求教师不把现存结论告 诉学生，而是鼓励学生在教师指导下发现问题、探究问题、获得 结论。倡导学习要将知识、技能、态度、情感融为一体，以参与 求体验，以创新求发展，使科学知识、科学态度、科学思维方式 和谐统一， 革除传统学习方式过分强调接受和掌握、 忽视发现和 研究，以致压抑学生学习兴趣和热情、 影响思维和智力发展的弊 端。 ．认识“研究性学习”的特点 1）“问题”是研究性学习的载体。 整个课程主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习 活动。学生是从学习生活和社会生活中选择和确定他感兴趣的研究专题，去发现问题和提出问题。这些问题可以是老师提供的，也可以完全是学生自己选择的； 可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对校外各中自然和社会现象的探究； 可以是纯思辩性的，也可以是实践操作类的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。 （2）研究性学习课程呈开放学习的态势 由于学生要研究的问题多数来自学生生活着的现实世界， 课程的实施大量地依赖教材、 校园以外的各种教育教学资源，