大学区总结计划1.docx

实施 “大学区管理制 ”，实现资源共建共享 为了推进庞光教育均衡发展，全面提高我区教育教学质量，发挥学区的引领和辐射作用，根据县教育局的统一部署，我们庞光中心校与辖区七所小学组建成 “紧凑型 ”大学区，按照 “高品位、精内涵、强特色 ”的西安教育整体工作定位，本着 “资源共享、优势互补、校际联动、均衡发展 ”的原则，立足庞光中心校大学区教育实际，构建了 “大学区实施目标 ”，在工作中，我们坚持以科学发 展观为统领，紧紧围绕县教育局制定的 “教育均衡发展 ”和“提高课堂教学效率 ”两条主线，按照 “立足校情，发展特色；区域协作，多维联动；资源共享，优质均 衡”的工作思路，在建立健全大学区工作机制、探索大学区一体化管理等方面做了大量有益的尝试，为探索实现大学区学校的共建、教师的成长和学生的发展积累了宝贵的经验。现将我校本学期开展大学区工作的情况汇报如下： 一、健全管理机制，推进工作有序运行 为了使大学区工作顺利有序开展，大学区学校的领导多次进行沟通交流，明确大学区建设必须要有完善的制度和一体化管理模式作为推动和保障。 因此确定在 “紧凑型 ”大学区内实施三级管理，组建了由大学区校长、教学校长、中层主任的三级管理机构。针对两所成员校骨干教师的比例尚小，缺少 教育竞争软实力的现状，我们对大学区工作进行了准确定位，明确了 “强化师资、优势共享、内涵拉动、合作共赢 ”的战略目标，并构建以 “校长联席会 —制度建设 —总结提升 —纵深发展 ”为主线的大学区工作流程，为教师专业成长搭桥铺路，真正实现学区内学校教育水平的共同飞跃。 二、创新团队建设模式，探索大学区一体化管理 区域教育的均衡，首先应是师资力量的均等，师资水平的质量直接决定区域教育的优劣。为此，我们以 “质量兴区，人才兴校 ”为目标，拟定从大学区校长团队、名师团队、教师团队三个维度，积极构建一体化的管理模式， 形成一股强大的教育合力，为大学区发展奠定坚实的基础。 一是建设领导团队，大学区领导团队作为学区建设的引领者，引领团队朝 着既定的目标一路前行。组建大学区后，我们于 2013 年 3 月，成立了大学区工 1 / 4 作领导小组，校长例会逐步成为研究学区发展、制定措施、落实计划的研究会，成为大学区发展的指挥中心，确保了大学区各项工作的顺利开展。 二是组建名师、骨干教师团队，发挥名师、骨干教师的带头示范作用。三是建设教师团队，加强大学区教师队伍建设，努力建设一支师德高尚、业务精湛、能力过硬的教师团队，推进大学区管理制的进程。工作中，我们以服务教师专业成长为核心，构建激发潜能、制度保证、骨干引领、校际交流、跨校培训的措施，最大程度地实现广大一线教师又好又快地成长。 三、通过学区教学教研活动，促进教师专业成长 为了促进教师专业成长，大学区积极开展了有效的教学活动。 1、用活动，促教师专业成长。开学初，中心学校制定《开展课改 “校校行 ” 活动安排意见》，以 “高效课堂 ”为目标，精心组织，扎实安排，严格要求，做到了天天有活动，周周有安排，讲、听、评，教师人人参与，讲课有典型教 案，有说课、反思稿，听课有记录，学校有教师评课记录表。 5 月 10 日在中心学校开展了 “小组合作 ”探究教学模式示范课活动，三位教师在课堂教学中思路 新颖、教法灵活、师生互动、小组合作等方面给大家上了一堂生动的示范课。 这次活动在推动学区 “千人百班 ”课改工作方面，取得了新的突破，新的进展。 2、通过送教下乡活动，促教师专业成长。为了开展课改活动，学校领导邀 请县教研室组织 6 名教师为我镇教师上了 6 节“高效课堂 ”优质课，并进行了课改经验交流及理念方面的沟通。 6 名教师的教学理念、教学方法、师生互动等方面，给大家留下了深刻的印象，为学区教师上了 6 节生动的课改 “示范课 ”。 3、用支教教师、名师资源，促教师专业成长。为了强化校本教研，开展有 效的教科研活动，学校领导邀请西安昆明小学及名师为全镇教师上了 5 节示 范课通过听课、评课、交流及理念方面的沟通，探讨如何有效地提高农村 小学教学质量，提高了教师们对新课程课堂教学的认识，为我们实施 “高效课堂”教学奠定了良好的基础。 4、用 “远教 ”资源，促教师专业成长。学校利用现代远程教育资源，组织教师收看优质课的教学设计及名师、名家的教学范例，进行全员培训，教师利用 2 / 4 现代远程教育资源下载的课件与教学内容进行整合，设计自己的教学过程，使教学内容直观、生动、形象地展现在学生面前，提高了课堂教学的吸引力，调动学生学习的积极性，亦提高了课堂教学效益，使现代远程教育资源成为学区教研的一项重要内容。 四、同行互助交流，促进专业成长 “大学区管理制 ”为教师搭建了一个交流学习的平台，让教师拥有了更大的积极健康、志同道合的同行朋友圈，能和更多的同