一年级的数学学习准备期总结.docx

一年级数学学习准备期总结 著名的教育家叶圣陶先生也曾说过：教育的真谛就是培养学生良好的习惯。因此良好的学习习惯使学生终身受益。 一、听的好习惯刚入学的学生，自控能力较差，课堂上不注意听讲的现象时有发生。一些学生不能静静地听同伴与老师在说什么，总是举着小手急于把自己的想法告诉别人。因此，课堂上的倾听习惯是需要有意识地培养的。如老师让学生说：刚才他说什么？你听到了什么？听懂了什么？你觉得他说得怎么样？你有什么不同意见吗？等等，这样逐步让学生知道该怎样听讲，使注意力能慢慢集中起来。 当然，这样做不是几节课就能见效的。教师要有培养学生倾听习惯的意识，通过持之以恒的努力，使学生学会倾听，形成习惯。一个学生发言时，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言作出判断，要有自己的补充和独到见解。要使学生认识到认真倾听别人的发言是一种品质，是对他人的尊重。专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，新课程理念下的学习方式已从被动的学习转向自主的学习，师生之间、学生之间的互动交流在学习过程中的作用显得尤为突出。注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。一年级的学生自律能力差，自我意识强，上课时往往不爱听别人讲，喜欢自己讲。但在讲的过程中，常常难以抓住问题的实质，语言组织能力差。说与听是相互支撑的，学会倾听，善于表达，需要教师精心培养。在教学中，我首先从培养学生认真听做起，逐渐提高学生说的能力。 培养学生养成倾听的习惯应从教师自身做起，无论在课内还是在课外，教师都应沉下心来聆听学生的表述。对语无伦次的表述要善于理解，小心诱导，鼓励学生把自己的话能有条理地说出来，进而乐于表达。同时，教师对学生的说与听要做出科学的要求和合理的评价。在培养学生倾听意识的同时，要激发学生说的积极性。培养学生运用准确的数学语言表述思维过程和结果，既可以使知识得到内化，又能促进思维的发展。例如，在教学分一分 （二）时，首先要让学生说一说图意，在明白图意的基础上想一想说一句话，然后组织交流。请分得最快的学生扮演，并说出分的标准、过程和结果。 1 / 3 上海教版课程标准数学实验教材为学生的说提供了大量的空间和机会。课本中经常出现你能看图说一说吗你还能怎样说，想一想、说一说摆一摆、说一说比一比，谁说的多这不仅能丰富学生的数学语言，提高学生敏锐的观察力和思维能力，还能有效地提高学生合作交流的水平。 二、交流的好习惯一年级学生的语言表达正处于起步阶段是语言发展的最佳时期。 在这个时期需要老师对学生进行语言训练。在数学教学中也应注重培养让学生把话说规范的习惯，用词准确，表达完整，思维清晰。因此，我在教学中重视学生叙述的条理性。如教学小于、等于、大于时，首先注意让学生理解这些式子的意思，因为只有理解了符号的含义才能正确的使用它们。当然要记住＞、＜对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背＞、＝＜，而应引导学生张开想象的翅膀，用自己的好办法来记忆。引导学生编顺口溜，有编成：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号。还有编成： 左手左手小于号，右手右手大于号，两边相同等于号，箭头对小数，开口对大数左边小、小于号，左边大、大于号。在做题时要求学生讲讲理由，如 2○6，有的说因为 2 比 6 小，所以用小于号。有的说因为左边 2 小，所以用小于号。这样的条理化叙述，不仅进一步渗透了符号的意义，还强化了语言训练。 总之，培养学生的语言表达能力不是一朝一夕就能见效的，它必须经过我们做老师的进行长期持之以恒的训练才能得以提高。作为学科教师还要引导学生虚心倾听同伴的发言，特别要认真思考和自己想法不完全一致的意见，善于吸取其正确的部分，补充或修正自己的认识。当个别学生胆小时，要教育他们大胆地说出自己的想法，激励他们不要怕说错，为了培养学生的语言表达能力，教师更要为学生提供充分讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，要鼓励礼貌用语。 三、动手操作的好习惯现代教学论强调： 让学生动手去做科学，而不是用耳朵去听科学。皮阿杰认为： 2 / 3 数学上的抽象乃是属于操作性质的，而它的发生发展要经过连续不断一系列的阶段，而其最初的来源又是一些十分具体的行动。因此，在数学课上，教师可以结合学生爱动、好奇等心理特征，从培养儿童智力、促进思维发展的角度出发，指导学生进行课堂操作，调动学生们的多种感官参与认知活动，让他 们生动活泼的学好数学。如教学《 7、8、9 的认识》教学设计中，我以学生的操作为主线，通过学生的多次操作自主探究新知。第一次操作，要求学生根据指定的数目拿双色片，自己决定红、蓝片的个数，并口述结果。目的是： 1、让学生初步了解数的分拆有各种情况。 2、巩固用数字记录分拆结果的方法。 3、培养学生