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2011-2012 学年下学期高二生物质量分析及试卷分析 张耀辉 一、试卷总体情况 1、题型及分值：总分 100 分，选择题 40 分，非选择题 60 分。 2、考试范围：必修一、二、三和选修。 3、内容比例：必修部分约占 80%，选修约占 20 %。 4、试题难度：试题包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题 为主。 二、试题及学生答题情况分析 1、选择题 选择题题号 考查内容 1、2、3、4、5、6、7、8 细胞及细胞成分 9、10、11 必修的实验综合考核 12、13、14、17、18 遗传规律及常见遗传病 15、16、19、31、32 基因工程及相关知识 20 现代生物进化理论综合考察 21、22、23、24、25、26 动、植物生命活动调节及免疫综合知 识考察 27、28、29、30 生态系统相关知识考察 33、34、35、36、37、38、39、 细胞工程相关知识 40 选择题中正答率较低的（﹤ 40%）有 9、12、15、16、20、33、34、35、37、38、39、40，考查的分别是基因工程和细胞工程，而且在这两个考点出题较多， 也是高考的高频考点， 在今后的教学中需要 引起重视。 2、非选择题： 41、光合作用和呼吸作用综合题，以图形题的形式呈现，答题情 况不是很乐观。 42、遗传信息的表达过程和孟德尔遗传规律（自由组合定律）的 考察，相对难度较大，得分率较低。 43、人体内血糖平衡调节和体内糖代谢相关问题的考察， 得分率 较低。 44、碳循环和生态系统知识的综合考察，答题情况一般。 45、选做题，多数同学选做选修三的细胞工程的考察，也有一部 分学生选选修一的葡萄酒酿制过程，多数学生没有做。 试卷对知识点的覆盖面广， 试卷总体难度中等。 但从阅卷以及正 答率情况看，学生对于许多基础的知识掌握得不够扎实， 一些源于教 材，且命题者原本预期容易的送分题，实际得分却并不理想，如 28、 29、30 题，完全是回归课本，但学生对其中所蕴涵的一些基本概念却并不清晰。非选择题中语言表达不清晰，有错别字出现，难度较大的题目，如有机物提取和分离实验，得分也不理想，侧重于对实验基本原理、原则和方法过程的分析综合，今后要加强实验教学。三、试卷总体情况 经过对学生的调查， 普遍同学反映， 本次考试选择题部分相对难度较大，花费了大量的时间， 导致多数同学没有充足的时间来考虑后边的非选择题部分，导致多数同学非选择题部分空白， 故总得分较低。四、对今后教学的几点建议 1） 进一步加强双基的教学，一定要落实双基，方法是回归教材和考试标准。要化时间指导学生看书（根据标准） ，特别是图表，它常常的教材中的重点和难点所在（而试卷中以图表为载体的比例非常 大），关键知识点，关键词、字一定要分析透彻到位，特别是薄弱学 校及学困生，复习阶段必须把主要精力化在教材的阅读和分析上。 要 提高合格率，这是最有效的途径。对于概念的教学，着重应让学生正确理解它们的含义和适用条件， 不能仅仅要求学生死记硬背书本中的概念。 2）加强实验教学。侧重对实验的原理和方法的分析，而不是机械的操作，规范的操作尽管很重要，但那有专门的操作考试。 3）教学过程中尽量多创设一些问题情境，避免学生产生理论知识与解决实际问题能力的脱节现象。在日常生活、生产实践中，会有许多问题与生物学知识密切有关， 让学生在解决问题的过程中， 形成自己的知识体系， 不仅有利于学生学习兴趣的培养， 更有利于学生学习能力的培养和提高， 特别是学生获取信息能力、 分析问题能力及表达能力等。 4）加强对学生进行学法指导。学生学习方法是十分重要的，这需要老师在平时的教学过程中逐步培养。 学法指导不仅仅是指教会学生如何解答试题，更重要的是要指导学生如何对所学的知识进行梳理，并能运用不同的方法、 从不同角度对知识进行归纳和小结， 以帮助学生更好的掌握知识和运用知识。 （5）适当的训练和试题的精选。重视历年会考、高考试卷（ 3 年以 内或 5 年以内）、外地联考试卷的使用。 6）加强情感投入，个别指导，形势、利弊分析，以充分调动学困生的非智力因素。