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现场教学、模拟课堂、情景教学、案例分析 现场教学：在自然和社会现实活动中进行教学的组织形式，便是现场教学。现场教学不仅是课堂教学的必要的补充，而且是课堂教学的继续和发展，是与课堂教学相联系的一种教学组织形式。借以开阔眼界，扩大知识，激发学习热情，培养独立工作能力，陶冶品德。根据一定教学任务，组织学生到工厂、农村和其他场所通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。 在中国， 1958年贯彻教育与生产劳动相结合的教育工作方针时期， 曾较广泛地采用现场教学。这种教学组织形式一般可分为两种类型：①根据传授理论性 知识的需要，组织学生到有关现场进行教学；②根据学生从事实践活动的需要，到现场向学生传授必要的技术。现场教学的方法和形式，要根据教学任务、教材的性质、学生的实际情况和现场的具体条件来确定。 现场教学能提供学生丰富的直接经验， 有助于理解和掌握理论性的知识； 通过实际操作，培养学生运用知识于实践的能力；为师生接近工农，接触社会主 义建设的实际创造条件。它是课堂教学的一种辅助形式。现场教学要求有明确的目的，在教师领导下有计划、有组织地进行，并取得实际工作者的指导。 一、模拟课堂教学的概念 模拟课堂教学又叫试讲，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能力。 模拟课堂教学一般有两种形式：面试模拟教学、能力测试模拟教学。 面试模拟教学是人事、教育单位在招聘教师面试过程中经常采用的环节，一般是由相关单位负责人组织实施，有的教研室主任也参与面试工作。教师是特殊的职业，仅仅通过简历是无法判断、识别应试者的真实能力的。一般情况下，学校都会有专门的人员组织面试和试讲，往往是几轮下来，一个一个遴选甄别。面试模拟课堂试讲主要是粗略考核应试者是否具备教师岗位所需要的基 本素质和基本技能，起到初筛作用。通常并不讲授一堂完整的课，一般 10－15分钟即可。试讲常采用即兴命题的形式，考查应试者对某门课程的驾驭能力。 能力测试模拟教学一般在学校内进行，参加这个环节的人数大大减少，一般会安排一节课的内容。有两种方式：一种是指定课程、指定章节的命题式试讲；一种是指定课程但不指定章节的自由式试讲。 二、模拟课堂教学与常规课堂教学的差异 （一）对象不同 模拟课堂教学是在面试过程中由专家评委评判应试者所教授的内容是否合适，同时观察、研究应试者的一举一动，挑剔应试者讲课的好坏，对应试者面试成功与否作出评判，决定应试者是否可以被录用，这样的情形会使应试者产生无形的压力。 常规课堂教学的对象是学生，教师心理上有一定优势，不会形成较大压力，同时师生配合比较默契，教学内容有一定的连贯性，学生有一定预期心理。 （二）目的不同 常规课堂教学是循序渐进的，达到教学目标是最终目的。教师讲课的好坏，不是通过单独的 10 分钟，或者一二节课的考查来评判的，而是通过长期的时间来实现的。如做学生思想工作、端正学生的学习态度、传授学生学习方法等等，都是一种“磨刀不误砍柴功”的铺垫。而模拟课堂教学是以教学内容与环境为展示的载体，不能脱离教学环节，必须达到一定教学效果，但最终的目的是表 出自己 有成 一名 秀教 的潜力，尽量利用有限的 把自己最 秀的一面展示出来， 委 你，并最 用你。 （三）教学内容安排不同 面 ， 展示自己才 的 是非常短 的， 个 是不确定的，有 有短，有 几分 ，或是不 意 的 作或眼神。 者要 委能 真听你 下去， 保留一种期待，甚至听出 趣，你必 在每一 段都高 量地展示自己的才 。 此， 者可以采用 空分割法。如“上 我 了??通 我 又初步了解了??今天我 介 ??”“ 才我 学 了??下面我 接着探 ??” 十几秒种的 便可以很快把 委吸引到另一个教学 之中，充分展示自己不同的教学才 。此外，教学内容的安排不能 大求全， 和 ，不能 持将每个相关知 点的来 去脉都 清楚，要学会截取一个相 独立的 面。而常 堂教学的 一般是固定的。教 最重要的不是展示自己的才 ，而是将自己的知 和技能 授 学生，重点在于增 学生知 ，启迪学生思 。在具体 解 程中，也要注意区分 略。 （四） 教学不同 模 堂与一般 堂在教学 上是相同的，如确定教学内容、教学目 、 教学方法及教学 程等；在教学 程中，目光的 与交流作用、形体 言 于教 思想的 与延伸同 存在。但最根本的差异是 教学的最 目的是 者的 拔。同 种差异在教学中主要有以下几个方面。 1、 重要性差异 一般 堂教学是 生在 期教学 程中通 生互 逐 相互了解并形成 一定的思 而 行的日常教学。而模 堂教学是 生之 缺乏充分的了 解和相互之 的情感支持，除了需要